小学语文--探究拖堂成因,提高课堂效率.docVIP

探究拖堂成因，提高课堂效率 永康市城西小学 徐巧军 【内容摘要】拖堂现象在本学期有过之而不及，而拖堂对学校教学秩序，学生身心健康、人生安全、守时习惯的养成都会拖后腿，危害极多。规范语文教学常规，应该从不拖堂开始做起。造成拖堂因素很多，笔者分别从脱离学生实际，教学目标高，课时容量大；教学设计缺乏主线，教学过程杂乱无序；突发事件处理，缺乏教育机智；无效行为充斥课堂，排挤学生自主学习时间主要从这四方面分析引起拖堂的原因，希望能抛砖引玉，引起大家的共鸣。 【关键词】 拖堂 课时容量大 缺乏主线 教育机智 无效行为 “悦耳动听的下课音乐声刚响彻学校的每个角落，我们就像小鸟一样拥出了教室操场上顿时变成了欢乐的海洋，到处都充满了欢声笑语。8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。B、熟读课文，整体感知长城的雄伟气势和高大坚固。C、学习课文的第一自然段，通过朗读感受长城的长和雄伟。第二课时的目标为：A、了解长城的结构特点以及作者对长城的种种联想。C、体会古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧，激发学生对古代劳动人民的同情，民族自豪感和热爱祖国之情。目标简约，操作性强，在课堂上才有足够的时间攻破重难点，完成目标又能按时下课。学生怎么能不喜欢？ 很能体会，公开课的老师很想在一堂课的时间里展示自身的语文素养，高超的教学技能，新颖的教学手段……为了表现课堂的整体、完美，不惜牺牲学生宝贵的休息时间，结果背离了一张一弛的学习之道。给目标瘦身后，更应该给教学内容减肥，我们知道，一篇课文所提供的语言信息有许多，但并非要全盘都教给学生，它需要教师依据年段和单元目标、课文特点、学生情况等大胆地对教材进行重组，提取最有价值的部分进行教学。眉毛胡子一把抓，结果什么都没抓到。又延迟下课，学生怎能喜欢？ 老师在《长城》一课中，多次利用课件、资料来充实学生的想象，对长城有了更深的印象。语文课应该得意不忘言，可这堂课，除了留下形象，还留下什么呢？因此在课上多读总没错，崔峦先生曾经讲过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。”而老师安排的课时容量挤掉了学生读书的宝贵时间，真是得不偿失啊！ 二、教学设计缺乏主线，教学过程杂乱无序 还是在“领雁工程”学习时听到的另一堂课《掌声》第一课时。教学过程如下： 谈话激趣，揭示课题。 你读我听：同桌互相听 理解“小儿麻痹症”，如果你得了这种病，会怎样？英子怎么做的？ 学习生字词。（兴许是老师一时紧张忘记了，又重新插上生字教学这一环节） 指名读课文。学习第2、3自然段，掌声让英子从自卑到自信的过程。 指名分节读课文。 以英子的身份给给过她掌声的同学写一封信。 上到第5个环节，离下课还有5分钟的时间，老师加快了语速，提高了音调，但还是拖延了4、5分钟，课堂草草收场，学生走出教室一脸茫然，掌声的巨大魅力没有在学生的心底起一丝的波澜，同时也被老师上课的杂乱无序给弄晕了头。 整堂课教学设计应该是梯度性的，一步步的带领学生走进课文深处，了解人物内心。《掌声》的第一课时，无非就是课题导入；初读课文，整体感知；梳理文章；选取哪部分内容教学这四大板块。刚接触文本，连最基本的课文生字词都没读通，就要求学生去感悟掌声的作用，未免有些拔苗助长。况且老师东戳一枪，西打一耙，试问：自身对课文了解多少？因此，要使40分钟高效而不拖课，关键要老师备好课，认真钻研文本，精心推敲每个教学步骤，搭建好课文教学最基本的框架。设计时，可以抓住文章主线，课文的重点，训练的难点，也可以依据学生的质疑，还可以是一个句子、一个词语……然后用“牵一发而动全身”的问题涵盖全文，这样就可以化繁为简，既省时又高效。例如笔者在教学四下《跨越海峡的生命桥》，设计了以“桥”引入，质疑“生命桥”；走进故事，了解“生命桥”； 品评词句，感悟“生命桥”；争相传诵，延续“生命桥”四个环环相扣的板块，联系的纽带就是文章的主旋律“生命桥”。又如：《鸬鹚》一文中的“一抹”就是一个牵一词而动全文的关键词，整篇课文的内容也都高度聚焦在“一抹”这个词上的，所以在教学中就以“一抹”为切入口，帮助学生确立了两个研读专题：①为什么用“抹”？②抹出了什么？因此，让板块设计梯度性，让教学过程合理有序，才是向高效课堂进军的正确道路。 三、突发事件处理，缺乏教育机智 学生是一个个独立的个体，生活体验不同，在课堂上出人意料的回答，有些甚至是故意捣乱，我们无法去预设。也正是这不可预知，让我们有些老师乱了手脚，不知所措，导致完成不了教学任务。例如：有一位老师教学完《盘古开天地》一课，让学生谈谈对盘古的感受，他们都能感受到盘古的伟大，一学生突然发问：“盘古开天地是真的还是假的？”一时在班里引起了轩然大波，好几个学生也附和：到底是真是假？教室里顿时闹哄哄的。说实话，这个问题不好回答，说真的吧，明摆着