拉林中心学校语文课堂教学模式.docVIP

拉林镇中心学校语文课堂教学模式 建构解读 一、模式建构的研究背景 当前语文教学的改革和发展，从理论探讨到应用研究，都在不断走向深入，取得了不少成果，但从总体上看，发展还不平衡，尤其在农村小学，语文课堂教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出，不少语文教师甚至发出了“越来越不会教”的感慨。 语文承载着中华五千年博大精深的文化，因此，我们的语文课堂具有培养学生创新能力的独特优势和不可推卸的责任。随着新课程改革的不断深入，我们五常市课堂教学改革也由“有效教学”进入了“高效课堂模式建构年”。在不断的实践、研究中，我们很多的教师转变了教学的观念，注重了学生自主、合作、探究的学习方式的运用。但是，我们也不难看到，现在的语文课堂上，仍然存在着重知识的传授，轻能力的培养，教师仍然在“牵”着学生的“鼻子”走，老师讲得多，学生听得多，老师讲得累，学生学得辛苦。因此，课堂教学结构的改革就势在必行。为了能使我们的语文课堂更灵动，让孩子们真正成为学习、生活的主人，更好的实现人生的理想，结合我校语文课堂教学实际，在“211三段六模块” 自主合作探究教学模式的基础上，建构了我校语文课堂情境教学模式，即“创境——入境——融境”三段情景教学，力求通过模式构建及实施，带动教师提高课堂教学效益。 二、模式建构的研究意义?　　情境教学模式在小学语文乃至整个语文教学都应该得到很好的执行。我们在语文教学中一直存在许多