“幼小衔接暨幼儿园参与体验式教研研讨会”有感.docVIP

“幼小衔接暨幼儿园参与体验式教研研讨会”有感 非常幸运得到了本次参加济南培训的好机会，直到培训结束我还在心潮澎湃，仿佛内心深处的某种力量在蠢蠢欲动，如今只想把感触一股脑地说出来，就算是一种释放吧！ 给我触动最大的应该是董旭花教授的讲座，与其说是一个讲座还不如说成是一种经验的分享，是她曾在淄博主持的“同课异构”参与式教研的分享，她的主持风格和新颖有效的教研形式打动了我，也引发了我诸多思考。 董教授总是给人以不同凡响的感觉，在讲座开始她就向学习者提出了一个参与式讨论的话题：幼儿园与教师的关系是什么？老师们的回答千奇百怪，却准确到位，有的表述为合作共同体，有的喻作花朵和花房。接下来董教授从何谓高质量的师资队伍、高质量的师资队伍从哪里来、有效的教师学习应该是什么等几个方面进行了阐述，大致意思是幼儿园的发展取决于教师的发展，教师发展的基础是教师个体的发展，而教师个体的发展取决于有效的教师学习。最后她以最大篇幅讲解了参与式教研活动的作用、展示了绘本《我也要搭车》同课异构参与式教研活动的整个过程，还邀请了当事人现场谈感受，给在场学习者莫大震撼。 再现一下“绘本《我也要搭车》同课异构参与式教研活动”的组织过程： 1.活动介绍：主持人对本次教研活动的意义、过程做简要介绍。 2.观点分享：针对参与式教研提出个人观点，董教授提出了：平等、自主、独立思考、质疑等关键词。 3.团队打造：参与者分组、相互认识，确定小组名称，选任组长，进行分工。 4.故事分享：阅读绘本 5.第一次教研任务——绘本价值分析：各小组针对绘本内容找出相关的价值点，记录在纸上。 6.交流取舍：各小组分别陈述价值点，主持人带领大家一起做取舍，找出核心价值点，确定教学领域和年龄班。 7.第二次教研任务——活动教学设计：主持人先提出设计前需要思考和讨论的问题，接着各小组围绕核心价值点生成教学活动，确定活动目标，设计组织形式和活动过程。 8.交流活动设计：我认为与说课相似，然后通过质疑让设计逐渐完善。 9.展示观摩：每小组推荐一人进行教学展示。 10.观摩后研讨：即评课、反思、提升经验。 听着董教授和活动参与者的回忆与陈述，我仿佛也置身于当时的情景之中，我感受到了集体力量的强大，一个小小的绘本，竟衍生出了四个完全不同的教学活动，涵盖了社会、语言、科学等领域的教学内容，辐射到小中大三个年龄班，不同内容的设计、不同形式的运用以及不同教育目标的达成，不禁令人感慨“绘本虽小，但价值无限”。更令我感动的是，当时的教研氛围，他们人人参与，不分地位高低、不分年龄大小，大家聚在一起围绕同一件事情、同一个目标，开诚布公、畅所欲言，不管观点对与否，不论主意好与劣，在乎的只是思想火花的碰撞、最佳方案的遴选。我想，这样的活动才真正诠释出了董教授所提出的平等、自主、独立思考、质疑等关键词的含义。活动中的教师发挥的是主动意识、问题意识、合作意识、反思意识、学习意识和发展意识，而管理者履行的是信任教师、支持教师、发现教师、成就教师和引领教师。由此不禁让我想起董教授讲述的一个小故事： 在一个偏僻的小山沟里，有一位睿智的老太太。所有的孩子都喜欢向她问问题，而她总是有问必答。 小孩子中有个调皮的捣蛋鬼。有一天，他抓到了一只小鸟。他双手捧着那只小鸟，然后招来一群朋友，对他们说：“我们去耍弄一下那个老太太，好不好？我先问她我手里有什么，当然她会说有只鸟，然后我就问她这只鸟是活的还是死的。她要是说死的，那我就松开手让鸟飞走；她要是说活的，我就猛地一捏，给她看一只死鸟。这样，她怎样答也答不对。” 小鬼们都认为这是个绝妙的主意。于是，他们爬上山，进了老太太的小屋。 “老奶奶，我们要问您一个问题。”他们大声喊道。 “我手里的是什么？”那个调皮的小鬼问道。 “肯定是只小鸟。”老太太答道。 “可这是只死鸟还是只活鸟呢？” 老太太沉思了片刻，然后说：“这一切由你来决定。” 几个孩子一下愣住了。愣了半天，他们把小鸟放飞了。 故事讲完，董教授让我们思考了这样一个问题：孩子们为什么会把鸟放走？在老师们交头接耳、众说纷纭后，董教授说出了一句极富哲理的话：老奶奶相信了孩子们，孩子们更加相信自己，这就是“一切由你来决定”的力量。是呀，老奶奶的一句“这一切由你来决定”让他们自己在沉默中产生了思考，这是一种无形的自我教育。老奶奶的高明之处就在于她敢于让孩子在沉默中自我教育。而我们对教师发展的引领又何尝不是这个道理呢？给予教师充分的信任，让他们自己发现问题、自己选择处理的方式、自己去解决，一切发展只有在自主的基础上才是真正的发展。相反，如果是外在的力量强迫他们放走小鸟，将来的结果又会怎样？ 将思绪拽回到我们的