小学科学教材中的物理学知识及实验(转)讲述.ppt

实验教学的实际操作 探究性实验教学的特征 开放性 多元化 趣味性 探究性 创造性 发现性实验和探究性实验的区别 实验的过程不同 学生的认知基础不同 实验的目的不同 教师指导的重点不同 实验教学的实际操作 美国著名的小学科学教育专家兰本达教授 《小学科学教育的“探究－研讨”教学法》 类型 建构过程 事实性知识 1.观察。凭借感官或仪器进行有目的、有顺序的观察实验现象。 2.分析或比较。分析各种实验现象，发现其共同点与不同点。分别得出实验结论。 3.综合。将各种实验结论进行整理，综合出基本的知识。 概念性知识 1.观察。凭借感官或仪器进行有目的、有顺序的观察实验现象。 2.比较。分析各种实验现象有什么不同点 。 2.分类。将具有相同特征的事物放在一起。 3.比较、归纳。 比较同类实验现象有什么共同点， 用归纳的方法，得出它们的共同性质，给他们一个共同的名字。 规律性知识 1.观察。凭借感官或仪器进行有目的、有顺序的观察实验现象。 2.分析。实验现象与条件之间的关系，得出个别的实验结论。 3.归纳。得出一般的实验结论。 4.推理。形成科学知识。 程序性知识 1.分析。观察现象或阅读资料。 2.抽象。把握知识要点，掌握基本的操作方法。 3.对照。按照操作方法进行练习，内化知识，形成技能。 实验教学的实际操作 材料应具有多样性 材料应具有可变性 材料应具有趣味性 材料应该应具有环保