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“随文识字”我最爱 低年级的语文教学要突出识字这个重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。低年级在识字教学中，要根据课文内容和识字教学的具体要求，灵活变通，不拘泥于一种形式。在平时的识字教学中，我采用随文识字、集中识字等识字方法。“随文教学”作为一种低年级的识字教学方法，它具有突出的激趣高效性。 　一、随文识字，符合儿童的年龄特征，给学生留下深刻的印象。 　随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物，生活这些鲜活就熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话事故等形式呈现，或借助画面，或借助丰富多彩的语言形式，给儿童爱与美的启迪。我们应明白教材的编写意图，不能把识字与阅读割裂开，要恰到好处地使用教材。比如我在教学古诗《赠刘景文》一课时，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”一句中的“菊残、擎”这三个生字的意思学生难以理解，我播放了带有音乐的课件。学生从课件上就能很形象看到秋末冬初的萧瑟景象，感悟到诗句的内涵：“荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。”同时，他们也理解了“菊残、擎”这三个生字的含义。心理学研究表明，儿童是用形象、色彩和声音思维的，