教育技术学的教学过程.pptVIP

教育技术学 第四章教学过程 4·1学习过程 4·1·1 学习的含义 1.广义的学习 广义的学习可以理解为人类以获得的经验去适应其周围不断变化的过程。 2.狭义的学习 狭义的学习主要是指学生在教师的指导下，在一定的时空环境中进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和和行为规范的过程(即通常所说的教学过程）。 3.各派学习理论对学习的界定 在学习理论的形成和发展过程中，不同的学习理论对学习的界定是不一样的，归纳起来，大致可以分为以下三类； （1）学习是指由经验引起的行为的相对持久化，常用“刺激-反应-强化”来概括。这是行为主义学家对学习的界定。 （2）学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久变化。这是认知主义心里学家的学习的界定。 （3）学习是学习者在交互作用的过程中主动地构建内部心理表征的过程。这是构建主义学派对学习的界定。 4·1·2学习目标的分类 4·1·2学习目标的分类 4·1·2·1以布卢姆为代表的教学目标分类理论 1.认知领域目标分类 认知领域的目标是指通过认知过程所应达到的结果，根据布卢姆的分类，包括六个层次，即知道、领会、运用、综合和评价。 2.情感领域目标的分类 美国教育学者柯拉斯霍（D.R.Krathwohl)等人于1964年出版了情感教育目标分类专著。他们认为，情感领域的目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等