新课程推进中的问题与反思培训.pptVIP

单 位：迓驾镇迓驾完小 2007年4月8日 前言 第一章 基础教育课程改革的背景和目标 第二章 基础教育课程目标与课程结构 第三章 基础教育课程内容与课程标准 第四章 教材的开发与管理 第五章 基础教育新课程与教学变革 第六章 基础教育课程管理与课程资源开发 第七章 基础教育课程评价 第八章 校本教研与教师专业发展 前言 伴随着新课程改革的推进，教师都能感受到我们的课堂越来越活跃，师生的关系越来越融洽。新课程给了我们教师展现个性和才华的舞台。但在这个舞台上的戏却不那么好唱，不那么好演。新课程的改革给我们老师带来了许多的困惑。怎样克服课堂中“华而不实，实现有效的小组合作学习”？怎样处理好预设与生成的关系？怎样开发和利用课程资源？如何培养学生正确的情感态度与价值观……这些问题一直困绕着我们。　 　 但是,不管怎样,课程改革的主旨只有一个，那就是让课程充满生机与活力，为了中华民主的复兴，为了每个学生的发展.也是本着这样的目标的，我们对课程改革给与了较多的理论关注，经过深刻的思考之后，将我们思考的结果呈现给每位关心课程改革，关注中华民主发展的教师。 * * 主 讲：肖红卫 第一节 什么是课程 一 、 课程的定义 课程就是为不同学生设计的不同轨道，并 着眼于 学生个体认识的独特性和经验的自我建构上。 二 、 教师与课程 1、教师要创造性地实施课程 2、教师要参与制定校本课程 三、 学生与课程 1、学生要体验和生成自己的课程 2、课程的目的指向学生的发展 第二节 基础教育课程改革的背景 一、 基础教育课程改革的国际背景 1、国际竞争日趋激励,联系日渐加强 2、教育面临的挑战 现代人才内涵发生变化 正规教育的资格受到挑战 学校的功能正在发生变化 教育的功能正在发生变化 二、 基础教育改革的国内背景 1、中国教育与国际教育接轨的必然要求 2、深化素质教育改革的需要 3、我国政府深化教育改革的坚定决心 1 第三节 基础教育课程改革的目标 一、 基础教育课程改革的知道思想 1、邓小平的”三个面”向是课程改革的根本方针 2 、课程改革的根本目的是推行素质教育 二、 基础教育课程改革的 培养目标 三、基础教育课程改革 的具体目标 第一节 课程目标的一般理论 一、 课程目标的基本内涵 课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到 的预期结果 ，是课程论研究的基本问题之一。 二、 课程目标的基本来源 1、学生需要 2、社会生活需要 3、学科的发展 三、 课程目标的基本取向 1、行为目标 2、展开性目标 3、表现性目标 第二节 三维目标的基本理念 一、 三维目标的含义 我国新一轮基础教育课程改革羡慕地提出: 改革课 程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习 态度,使获得只是与技能的过程成为学会学习和形成价 值观的过程.” 1知识与技能 2程与方法 3感态度与价值观 二、 三维目标之间的关系 1、三个维度之间相互渗透,融为一体,共同成课程 目标 2、伤感唯独之间相互支持,有机结合,存在着紧密 的内在联系 第四节 九年一贯制课程结构基本内容 1课程结构的均衡性 2课程结构的选择性 3课程结构的综合化 一、 九年一贯制课程结构基本内容 1、整体设置九年一贯制的义务教育课程的含义 整体设置九年一贯制的义务教育课程体现了 如下几点要求： (1)学生要获得全面发展. (2)人的发展本身具有连续性. (3)只是本身的发展也具有一定的规律. 2、强调课程的综合化 3、特别指出将综合实践活动作为必修课 二、 课程结构的特点 第五节 综合实践活动 一、 .综合实践活动四大领域内容及其关系 1、综合实践活动的内容 综合实践活动的内容包括:研究性学习，信息 技术教育,社区服务与社会实践,劳动与技术教育。 2、四大领域内容的关系 二、 综合实践活动的实施 1、四大领域的融合 2、课时安排 3、主体选择 第六节 课程实施中出现的问题与反思对策 一、 正确认识三维目标 二、 正确处理综合实践活动与学科课程及传统活动课 程的关系 三、 正确认识必修课程与选修课程的关系 四 、课程综合化带动教师素质的调查 五、 综合实践活动课时的弹性安排 六、 综合实践活动课程主体的确定 第一节 课程内容 的一般理论 一、 课程内容的内涵 二、 课程内容的三种取向 1、课程内容及教材 2、课程内容及学习经验 3、课程内容及学习活动 第二节 新课程内容的选择与组织 一、 课程内容选择的一句 1、课程目标 2、学生的需要,兴趣与身心发展水平 3