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名师的成长 江苏省教育科学研究院 杨九俊 （根据听者记录整理） 一、何为名师 业绩突出，名气较大。 气概：向上、向前 气质：书卷气、朝气、大气 气脉：和谐统一、生气贯注 气度：有气魄，能容人 气象：健康成长，英才辈出 气场：影响力，凝聚力 二、自主发展成为名师 自主：自己想做的，内在价值认同的，主动性、有兴趣，践行 1.内在追求 积极向上的生活态度；对教育理想的追求；对教育有神圣的宗教般的情感。 （1）????积极向上的生活态度 真正的光明绝不是永远没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了，真正的英雄绝不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。（罗曼·罗兰） “素以为绚兮”——《论语》人生的底色 别林斯基评价普希金的政治抒情诗： 他的诗篇字里行间洋溢着生活的微笑，于是俄罗斯的青年从这里受到了鼓舞。 （2）追求教育理想 ?“我来到这个世界，为了看太阳”——(巴尔蒙特的诗) 我是星、你是云，总是两离分……直到海枯石烂，冉冉出情人----(邓丽君的歌) 冉冉出新人 （3）宗教般的教育情感 天职、召唤、使命、责任 2.观摩借鉴 ????????教学技术的规范性??“一丝不苟”（主要指教学策略和方法） ????????从模仿始但不能以模仿终?仿真致死，优越致死，精致致死 ????????领略方法，形成背后的丰富意蕴 ????????从借鉴走向创新 3.站稳课堂 (1)基于标准，源自心灵 ????????基于标准：共性、科学、规范 ????????源自心灵：个性、艺术、创造 ????????基于标准：教学目标、教学评价、教学设计的一致性 ????????源自心灵：智能、情感、精神的内容童子帕克.帕尔默 ?(2)“三次备课成名师”——于漪 一次备课：不需任何参考书和相关文献??????自我经验 二次备课：广泛涉猎、仔细对照?????????????文献资料 三次备课：边教边改，课后再次“备课”?????课堂现实 两次反思：经验和理念??设计和现实 （3）让课堂向四面八方打开 ????????打开体制之门?????教给谁、谁来教 ????????打开目的之门????为什么教 ????????打开资源之门????教什么 ????????打开结构之门????怎样教 ????????打开预设之门????怎样教 ????????打开评价之门????教得怎样 （4）演奏爵士乐 早期黑人音乐多不看谱，边听边学，并将自己的情绪发泄其中。他们在和声框架与旋律框架的基础之上，根据观众情绪和自己感受适当地进行意想不到的变化和节奏，每一次演出都是一次新的创造。 好的课不是古典音乐的演奏，而是爵士乐的演奏，每一次上课，都是一次新的创造 ①生成性预设 ②教学机智：一种素质而非事件 ③在动态生成中相互映照 （5）????点亮思想的火把 ①???提供思维的机会：表里之间，练思之间，统个之间 一题多解，多解归一，多题归一，举一反三 ②???引导自由地思想 ③???基于问题的学习 杜威思维五步：情境、问题、假设、推理、验证 教学三步：提出问题、解决问题、反思 ④???掌握思维方式：逻辑与推理??直觉与洞察 ⑤???优化思维品质：思维的多项性、延续性、批判性。 （6）走向有规则的自由 规则：人的成长和发展的规律；教育学、心理学的原理、许可的特质 自由 风格的形成 4．读书写作 “书读完了吗？”——每个人要有几十本安身立命的书 一本大书——取之不尽、用之不竭的思想资源 ?张弦以待——精神关注点 ??窥月、望月、玩月——提升读书境界 写作： 写作是唯一的，在你和不可能之间； ?写作是一次对自我的正式访问； 好东西是聪明人用笨方法认真做出来的； ?研究如果不转化为爱，还要研究干什么？（神学大师的话） 5．优化生态 与自我的关系：基本形象 与学生的关系：学生立场 与同事的关系：明亮、教学领导力 与组织的关系：同向、一致 与事件的关系：关键事件、发展跃升 与环境的关系：信念的坚守 6．凝练提升 教育哲学 理想的追求 现实的反思 ?文化的传承 性格的使然 三、催生名师 制度的激励 工程的拉动 舞台的搭建 文化的熏陶 ? 课题研究过程展开 盐城市教育科学研究院 张荣兴 一、什么是课题研究 所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式，更是提高教育教学质量的重要渠道。 课题是个问题 所谓问题，就是客观事物间的矛盾在人们头脑中的反映。在人的认识活动中，问题是由“已知”通向“末