杨振宇 为小聋生创设开放的教学空间.docVIP

《为聋生创设开放的教学空间》? 文摘要： 新课标倡导用素质教育使特殊教育学校聋生的素质得到全面发展,已经引起广大美术课教师的关注与思索.聋校的美术课教学是培养聋生的创造意识,设计思维、动手操作能力的教学活动，它能够促使聋生更加心灵手巧,能够促进聋生的创造能力达到完善的程度,以及能够提高聋生未来在从事生产劳动发明创造与美化生活等方面所需要的基本素质,它对特殊聋生显然具有重要的教育意义。通过探索为聋生创造的开放的教学空间，让聋生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；让绘画成为每个聋生抒发自己情感最直接的途径之一，让美术课成为聋生们感情交流的重要场所；通过让聋生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。 关键词：开放教学?情感交流?和谐愉快?生动活泼?自由评价 姓 名：杨振宇 单 位：毕节市特殊教育学校 电 话（发送短信） 如何在现代教育理念指导下，开发特殊课堂教学的生命潜力，创造充满活力的特殊课堂教学实践？近年来，我们有了些许进展以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给聋生，使聋生在课堂中发展个性。为了实践这一点，笔者将做以下解析 第一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛 在我一年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与聋生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须以最大的热情和爱心对待所从事的工作，才能在教学中关爱聋生，理解聋生。我身为带有听障的特殊教育教师，深有认识在聋生稚嫩的心里最看重的是教师对他的态度，教师的关爱对他们最具有吸引力，它能激发聋生的学习热情。聋生常因喜欢的老师而参加了活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。 教师与聋生的接近度直接影响到他们的情感交流。教师与聋生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进聋生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于聋生中间，利用自己和聋生的空间接近度，促使聋生的态度和行为表现地更积极主动，因为教师的靠近会被他们看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在聋生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。 在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引聋生的情况是教师的姿态亲切、谦和，和手语的熟练度，如对聋生的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高聋生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与聋生的接触中，一对一的教学更能激发聋生的积极性，因此，聋生通常更喜欢肢体接触，它胜于口头或目光交流。 此外，教师上课时的以此为基础进入开放性教育，因为开放性教育还十分注重尊重聋生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师才会十分尊重聋生，对于儿童的创造才会给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也但都有自尊，教学中只有了解聋生，了解聋生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶正进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的聋生发展自己。肢体接触是课堂交流的一个自然部分。 第二、开放的课堂为聋生创设自由生动活泼的学习空间 教学中,教师要不失时机有计划地巧妙地设疑,置疑,创设问题情景, 为聋生创设自由生动活泼的学习空间，让聋生进入主手语主的交流,使聋生不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者. 美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行.如果聋生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。 《太空旅行》是关于宇宙太空的想象画。二年级3个班聋生们在美术教学中，记忆画和想象画都是为了发展聋生思维，也是培养聋生想象力最好的训练手段。在科技飞速发展的今天，人们对宇宙的探索取得了巨大突破，而孩子们对宇宙的神秘也有着强烈的好奇心。在教学的开始部分，安排聋生一起欣赏杨利伟从太空拍摄的录象，激发聋生的自豪感，调动他们进一步去认识太空，这样聋生的积极性会比较高。利用多媒体课件，让聋生欣赏宇宙的风光，在欣赏过程中，给聋生足够的表现空间，引导他们自己去发现，自主感受，自我表述。但是聋生有能力差异，个性差异，兴趣差异。有的他们能自主地去完成飞行器的设计，有的却不能。有的能很好的表现宇航员，但是有的，不是很理想，人物的