中班个案研究报告：能与同伴一起游戏了.doc

中班个案研究报告：能与同伴一起游戏了 XX小档案：月亮班，XX，男，5岁。去年九月入园，是一名插班生。不喜欢受纪律约束，喜欢自由四处跑，有时候会干扰他人正常活动。总以自我为中心，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，还有攻击性行为。有点注意力不集中，做事缺乏耐心，容易受外界刺激干扰。爸爸妈妈都是从外地到太仓来打工的私人营业者，家庭经济相对优越，来太仓之前从小由爷爷奶奶照顾，入园前才和爸爸妈妈一起住，由于爷爷奶奶的过度宠爱，已渐渐形成了任性、爱咬人，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为等一些不良的行为习惯。 追踪观察时间：2011年3月1～2011年6月10日 期望达到目标：通过长期的追踪观察，更深入地去了解孩子，采用一定的教育策略，耐心引导，帮助他改掉爱攻击他人的习惯，教育引导他成为有礼貌，和同伴团结友好相处的好孩子，并能愉快而正常地参与幼儿园的各项活动，融入群体，接受同伴的邀请，与同伴一起游戏，并形成良好的个性品质。 观察记录片断： 片断一：下午户外活动时间，我带孩子们一起去滑滑梯，孩子们也学会了儿歌“上上下下”，大家边念儿歌边高兴地滑着滑梯。忽然，耳边传来一阵哭喊声，我寻声跑过去，发现洋洋的手指上出现了被咬的痕迹。我边安抚洋洋边问：“谁咬你了?”洋洋边哭边将手指向旁边的XX。我立刻明白了，我转过头来对XX说：“你咬他了?”XX看了看我说：“我不喜欢他，他不让我滑。”接着以极快的速度抢在另一个小朋友前面冲下了滑梯。活动后回到教室，我请孩子们坐到一起讨论滑滑梯的时候我们应该注意什么，大家你说我说议论开来，都各自发表了不同意见。只见XX一个人坐在那闷不吭声，于是我说：“XX，你来说说吧。”XX看了看大家，说：“要等人家滑好了再滑。”这时欣雨叫起来：“老师，他今天没等人家滑好就抢在人家前面了，还咬人了呢。”一下子大家又象炸了锅似的议论起来，我顺势把这个“球”抛给了XX：“XX，你觉得这样做对吗?”只见他很不好意思地低下了头：“我下次不这样了。”我乘势追击：“那你现在应该对洋洋说些什么吗?”此时，大家都在悄悄地说：要说对不起。而XX仍然站在那无助地看着我，不知如何是好，于是我轻轻地走到他身边，鼓励他说：“没有关系，只要你真心道歉，洋洋还会和你做好朋友的哦。”听了我的话，XX慢慢走到洋洋面前轻轻地说了声：“对不起!”而洋洋也很包容地拉着他的手说：“没有关系的”…… 分析与措施：简单的说理方式或许对于中班幼儿来说未必起到很好的作用。有时候说理性批评是有一定好处的，主要帮助他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些是不招人喜欢的行为。XX的“攻击性”行为使他和同伴之间的关系变得不太和谐，几个较懂事的孩子常常处于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他，便只好以新的攻击行为来引起同伴和老师的注意，这样就形成了“恶性循环”。因此我让孩子学会道歉，和同伴建立友好的和谐关系。让他在集体的气氛中释放冲动的情绪，感受集体生活的快乐。 片断二：今天下雨，孩子们都在教室搭积木，XX与两男孩、一女孩组成一组，进行积木搭建。XX选择用积木搭建城堡。当他开始搭建的时候，其他三名孩子并没有与他一起合作，而是站着或者坐在他的周围看他搭积木。当一名孩子主动与正在搭积木的XX交谈时，XX立刻斥责道：“别惹我发火啊，听到没有，闭嘴!”当另一名孩子插话时，XX马上恶狠狠地对他吼道：“你废话多了啊，告诉你，再有两次我就把你开除，听到没有!”而当女孩碰到XX搭建的积木时，XX又暴躁地对她说道：“你怎么尽给我添乱呢?你也不听话了吗?”整个游戏活动中，真正搭建积木的只有XX一人，其他三人都是旁观者，他们偶尔的插话或者参与也被XX斥责或制止。我见状走过去，“XX，上周我们讲过一个故事《明明的新汽车》中，明明最后怎么了?”另一个女孩婧瑶见我过来就又返回来：“咱俩一块玩吧!”XX态度还是很强硬。这时XX拿来一只小鸭玩具，婧瑶就拿来一个小盘子，说咱们给小鸭洗澡吧?XX拿起了小盘子，这时XX又拿起刚搭好的一个“积木小床”，婧瑶拿出了自己的手帕，说：“给你的小鸭盖上被子吧!”XX非常喜欢，婧瑶又从娃娃家拿来了小勺子，咱们给它喂点吃的东西吧，两个人就玩了起来，玩具混在一起了…… 1 2 3 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感