个体幼儿攻击性行为初探.doc

个体幼儿攻击性行为初探 攻击行为是指对他人进行的有意的伤害，这也包括语言伤害。幼儿的攻击性行为在幼儿园期间是一种较为普遍的现象， 在幼儿园里幼儿的攻击行为主要表现为工具性攻击和言语性攻击。我认为幼儿的攻击性行为是在特定的条件下产生的，都有其特殊性。因此，每一个幼儿的攻击性行为都有其不同的形成原因，这个形成原因是个人在一定环境和个体特征等多种因素的作用下形成的。在幼儿园，幼儿与同伴之间自主、轻松的相处过程中，幼儿的行为方式是一种比较直接的表现。在这座宽松的环境下，攻击性行为能够比较自然的表现出来。 一、个体幼儿攻击性行为观察分析 既然每一个幼儿的攻击性行为都有其不同的形成原因，我采用个案观察来初探幼儿的攻击性行为。个案的研究是在尊重幼儿的基础上，从尽可能多的角度具体分析其行为的形成原因，找到预防、干预幼儿攻击性行为的办法。 个案一 泉泉的攻击性行为以及形成原因的分析，泉泉是班上的一个5岁孩子，他的自制力比较弱，且缺少与同伴的沟通，常常把别人的善意理解为挑衅行为，导致出手伤人。在班级活动时，经常有小朋友向我告状：泉泉又打人了。 事件：2011年11月18日，泉泉和贝贝在一起玩玩具，有小朋友来找我告状“泉泉打贝贝了。”我赶快过去，看到贝贝手上有一道抓痕，我问泉泉：“你为什么打他？”泉泉说：“是他先打我的。”贝贝听到了委屈的眼泪都快出来了“张老师，我没有打他，我只是拿玩具的时候发现一个好玩的，这样不小心碰了他一下，想让他和我一起玩。”我又把泉泉叫到一边，问他“你刚刚说贝贝打你一下，你能不能告诉我她是怎么打的？打到你哪了？”泉泉就给我指了指手。我就告诉他贝贝不是在打你，只是想拍拍你的手，想和你做好朋友一起玩。你可以给他说“不要拍我的手，老师说了要用好听的声音说我想和你一起玩！”之后我又把贝贝叫到我身边，经过了解，贝贝的动机确实如我猜测的那样，于是就告诉她下次想和小朋友一起玩，不一定要用手碰到他们的身体，可以用好听的声音告诉别人我想和你一起玩。她点了点头有继续和小朋友去玩了。 发生在泉泉身上的，像这样类似的事件还有很多，从习性学观点来说，类似泉泉这种反抗同伴“欺辱”的攻击也是源于人的一种自我生物保护本能。社会认知模式理论认为：攻击是因为攻击者对于社会信息的错误理解而引起的，对于攻击性行为来说，个体所面临的社会情况的认知过程是攻击性行为的基础。多次的事件说明他敏感而明显的倾向于将同伴的肢体语言或信息当成了攻击性意义的信息，误解了信息本身的意义。同时通过对泉泉及家长的接触了解到一些情况，泉泉的自我保护意识很强，很多次同伴只是想和他一起玩碰了一下他的手或其他部位，他就会觉得别人打他的意识，就会去打别人，结果每次都是别人被他打疼或打伤。让泉泉有这样的“反抗同伴欺辱”的意识，家庭教育方式也着十分重要的影响，泉泉之前有过被同伴攻击的经历，泉泉动手攻击，他的妈妈就告诉他“有小朋友打你，就要打回去，不能吃亏。”类似这样的教育会导致攻击性意识的强化，是非常不可取得做法。由于缺乏是非判断能力，家长的消极教导是泉泉不断的强化着一个意识“我不能被别人欺负我”也使得他的保护意识尤为强烈。人的自我保护本能是无可厚非的，但泉泉身上的这种意识太过于强烈了，导致别人亲近他的行为被他理解为欺负他打他。经过老师的开导，泉泉能很诚恳的向被他打伤的小朋友道歉，只是每次过不了多久，就又会有小朋友来告他，看了泉泉的心里是非常敏感的，这种攻击性行为在同伴中是不受欢迎的，同伴会远离他，最终导致被同伴孤立，后果十分严重。 个案二 琪琪的攻击性行为及形成原因分析，在学习时，接触到一个孩子琪琪，半年的观察中，我发现他在和别人较好的合作与分享的同时，存在着较强的攻击性行为。 事件一：2011年7月15日，琪琪给学校带来一个奇特的杯子，在课间的时候，他找到妍妍和他一起玩他的杯子，并请妍妍和他的杯子里的饮料，琪琪用很大力气把杯子拧开，自己一口没喝，先让妍妍喝，两个人一人一口，特别开心。我清楚地看到琪琪沉浸在喝同伴分享的快乐中，这种让人快乐的行为是亲社会行为的一部分，亲社会行为有利于与他人的交往行为，是幼儿在交往中受欢迎的重要因素。 事件二：2011年8月20日，琪琪的比武，琪琪是个活泼爱动的孩子，在下课的时候特别喜欢和小朋友打闹玩耍，并且他最乐于做的就是和别人比谁的武功厉害，谁的力气大。他为了展示自己的力气大，经常去打同伴，很多时候会把同伴弄伤，这一天就是因为栋栋说琪琪的力气没有自己大，结果琪琪就用比武的方法展示自己的力气，而这场比武是没有经过栋栋同意的，琪琪就开始打，结果不小心把栋栋的鼻子打伤了。和琪琪妈妈聊天时，了解到琪琪一直在练跆拳道，也有一些的成绩，经常受到妈妈、教练的表扬。平时，只要是说的和力气有关的话题，琪琪就特别感兴趣，琪琪