2014送东阳马生序教案.docVIP

第一课 送东阳马生序 【教学任务】使用人—— 主备人 张学艳 单位 龙家圈初中 学 习 目 标 疏通文句，掌握课文文意。熟读进而背诵课文。 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 重点 1、体会文章的对比写法。 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的 难点 挖掘本文的现实意义，引导学生勤勉学习，不怕吃苦。 课时 两课时 课型 精读课 第一课时 【教学流程】 环节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 自 主 学 习 导语设计 古人说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，要想学有所成，要想成就一番事业，不经一番磨砺是很难成功的。追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚股思今感慨良多，今天就让我们走进明代学士宋濂，看看他在怎样的环境下最终学有所成。 1、逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 ——松下幸之助 2、苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。——富勒《至理名言》 3、不幸可能成为通向幸福的桥梁。——日本谚语 中华励志网 4、卓越的人一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 1、学生整理“逆境与成功”的名言警句。 2、齐读，并做笔记。 3、苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克 明 确 任 务 二、出示目标：了解作者 宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。负责和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。解题： 本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 读准字音 叩问 俟 媵人 皲裂 以衾拥覆 叱咄 负箧曳屣 皆被绮绣 缊袍敝衣 烨然 容臭 读准节奏 余/幼时即嗜学 当/余之从师也,，负箧曳屣，行|深山巨谷中。 同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然/若神人. 盖/余之勤且艰若此。 读懂文意 1、参照课下注释，自己疏通文意，用笔标记自己不会翻译的地方。 2、组织小组交流，解决疑难。 3、组织全班交流疑难，共同梳理。 合 作 探 究 三、解释实词，疏通文意。 1、每（假借）于藏书之家 2、（援）疑（质）理 3、无从（致）书以观 4、又（患）无（硕）师名人与游 5、（既）加冠 6、（尝）趋百里外 7、从乡之（先达） 8、德隆望尊 9、稍降辞色 10、或遇其（叱咄） 11、礼遇（至） 12、负箧曳屣 13、持（汤）（沃灌） 14、（寓）逆旅 15、右备（容臭） 16、（烨然）若神人 一词多义 1、以：以衾拥覆（用） 以中有足乐者（因为） 以是人多（以）书假余(把) 俯身倾耳以请（而） 家贫，无从致书以观（连词，表目的，可以为“来”） 2、书 ：每假借于藏书之家（书籍） 与朱元思书（信） 3、从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（向） 当余之从师也（跟从） 3、其：俟其欣悦（他） 门人弟子填其室（他的） 4、至：礼愈至（周到） 至舍，四肢僵劲不能动（到 ，到达 学生分类整理 若：烨然若神人（好像） 不知口体之奉不若人也（如） 患：又患无硕师名人与游（动词，担忧，忧虑） 无冻馁之患矣（名词 忧患） 故：故余虽愚（所以）余故道为学之难以告之（特意 故意） 质：援疑质理（询问） 非天质之卑（本质 资质） 展 示 交 流 四、交换学习心得 1、通假字 至舍，四肢僵劲不能动 同舍生皆披绮绣 2、词类活用 （腰）白玉之环（名词作动词，挂在腰间） 余则(蕴袍敝衣)处其间（名词用作动词，穿着旧棉袄、破衣服。） (手)自(笔)录（名词用作动词，动手，名词用作状语，用笔。） 余(立)侍左右（名词作状语，站着。） 古今异义词 走送之（古义：跑，今义：行走。） 以（是）人多以书假余（古义：这，此，今义：判断词。） 尝（趋）百里外（古义：快步走，今义：表趋向。） 主人日（再）食(古义：两次 今义；又一次。) 媵人持（汤）沃灌（汤：热水。今义；食物煮后得到的汁水。） 学生结合文本深入思考： 1、作者是怎样写自己求学经历的？ 2、作者写就自己艰苦求学经历的目的何在？ 拓 展 迁 移