浅议中职计算机基础实训课程改革.doc

浅议中职计算机基础实训课程改革 摘要信息社会中计算机技术作为信息技术的关键技术之一不懂计算机就无疑是现代文盲。随着时代的发展计算机和互联网不断普及中职学校的计算机实训课程内容亟需从培养目标、内容、教学过程和方法等方面进行全方位改革。计算机实训课程的改革必将与“零距离就业”对接必将提高学生的学习兴趣提高学生掌握计算机技术应用的能力。 关键词中职学校; 计算机; 实训课程 随着计算机技术的快速发展计算机应用领域已越来越广泛。特别是进入了信息社会后计算机技术作为信息技术的关键技术之一。目前学校纷纷把计算机基础作为必修课。 但是根据以往的教学情况发现学生在学习计算机基础课程知识点后无法系统完善地将理论与实践联系起来。此外学生的创造力较低自学能力较差影响了学生学习计算机基础课程的兴趣严重束缚了学生计算机应用能力的提高。为此中职学校的计算机实训课程亟需改革。 1 中职学校计算机实训课程现状 近几年中职学校计算机课程进行了一定的改革但内容变化不大还是以计算机基础知识、Windows 操作系统、办公软件使用等为主改革力度不大实训内容严重不足已不能适应中职学校教育和社会发展的需要。调查发现大部分中职学校注重理论教学计算机实训课程内容很少; 一些中职学校计算机实训课程流于形式学生实训时上网打游戏教师不管也不问; 有的中职学校计算机课程的实训聘任非计算机专业的教师担任教学任务; 计算机实训课程所用计算机配置很低而且破旧不堪; 还有的学校把计算机课与计算机等级考试挂钩考试的目的就是要通过计算机初级考试实现“双证书”等等。计算机实训课程没有得到应有的重视。计算机实训课程的内容也没有与时俱进改革力度较小没有认识到现在的学生已具备了一定的计算机操作能力有的学生计算机操作能力还很强; 计算机课内容更没能和专业就业岗位群相联系。中职学校在学习时间较紧的情况下现有计算机课不但浪费了学生的学习时间而且白白浪费了学校的资源。为此计算机实训课程必须改革。 2 计算机实训课程改革的思考 2 1 培养目标的改革 根据中职教育的培养目标要求计算机课及实训内容改革要与中职教育的特点相结合与专业就业岗位群的技术要求相结合。中职学生学习计算机的目的就是掌握计算机应用能力为专业、就业服务。 2 课程内容的改革 计算机课的改革必须从行业对计算机能力的需求出发以应用为主线以能力为本位要根据各行业对员工知识和能力的要求来进行设计。因此由传统的以介绍计算机基础知识和常用软件基本功能为核心的课程内容应转变为以应用为核心、以需求为导向的具有中职特色的计算机课程内容。计算机课程内容要坚持以职业岗位能力为本位的设计原则以学生为主体的教学理念培养强化学生计算机应用和开发能力及职业素质重点训练学生的项目分析、设计与技术开发能力及合作能力; 了解企业工作氛围为“零距离就业”打下良好基础。 3 教学模式的改革 教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出: 职业教育要正确处理好教师与学生的关系在进一步发挥教师在教学工作中的主导作用的同时更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做一体化”教学模式正是以这一原则为指导思想并将其贯彻到教学中去。“教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合遵循“从实践到理论再从理论到实践”的认知规律将课堂搬到可以进行实地操作的一体化机房。在真实环境里教师演练操作、讲解技巧学生及时实践有助于知识点的理解和掌握。“教学做一体化”教学模式将学生从原来被动的学习模式中解放出来使其真正成为学习的主人突出学生的主体作用; 将教、学、做有机地结合彻底改变教与学分离的现象; 教师根据不同学生的实际情况因人施教因材施教; 加强实践教学注重技能培养和考核突出职教特色。实践证明“教学做一体化”教学模式打破了传统的教学及评价模式解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题; 特别是通过现代教育手段和方法既调动了学生的主观能动性激发了学生的学习热情和学习兴趣又培养了学生分析解决问题的综合能力活跃了课堂气氛; 既充分地利用了教学场地和器材又有效地利用有限的教学时间保证了学生能在学中求乐在乐中求学。“教学做一体化”教学模式能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去在实践中加以验证使学生从实践中得到感性认识并将感性认识自觉地上升为理性认识开发学生的思维锻炼学生的动手能力使整个教学过程收到事半功倍的效果。“教学做一体化”教学模式能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教