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中班科学探索活动：光斑 【活动设计】 一次，我随手将一面镜子放在窗前的桌上，从窗外透过的阳光照在镜子上，在天花板上形成了一个光斑，这引起了孩子的兴趣，孩子们七嘴八舌地议论起来，为了让孩子们对光的反射现象有个初步了解，同时顺应孩子的兴趣，挖掘幼儿兴趣点中的教育价值，于是组织了一次探索光斑的活动。 【活动目标】 1、积极主动地探索光斑的形成，初步了解光的反射现象，能将反光的物体归类并概括，知道亮度强的，照人明显的物体，其光斑的亮度也强。 2、能用语言表述自己的探索过程和发现，体验探索的乐趣。 3、在探索中发展幼儿的观察力，想象力和动手操作能力 【活动准备】 1、每人一面平面镜 2、准备若干可以反光的和不可以反光的物品摆放在活动室周围，如：不锈钢拉链、调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等其他各种表面光亮的金属或玻璃物品。 3、本活动应在晴朗的天气下进行，室内有户外射进来的阳光。 4、区域中提供：各种电筒和台灯。 【活动过程】 幼儿自由探索——光斑是怎么来的？ 1、师：小朋友！你的桌上有什么？，那今天我们就用镜子到外面去做一做游戏，看一看，你能发现什么？ 2、幼儿拿镜子到外面自由探索。 3、组织幼儿交流： 师：你们用镜子做游戏时，发现了什么？ 幼1：我用镜子一照，发现了亮亮的东西跑到墙上去了。 师：是吗？哪些小朋友发现了这个现象？ 师：那这个亮亮的东西是什么？ 幼2：我还发现我晃动镜子，光斑也会动。 师：那光斑是怎么样形成的呢？ 幼3：镜子将光照到墙上去了…… 师：说得有道理，镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑。那是不是在外面的任何地方都会形成光斑呢？ 幼4：不是的，我刚才在走廊上就没有发现。 师：这是为什么呢？ 幼4：因为走廓上没有阳光。 师：观察真仔细！ 引导探索——哪些东西能形成光斑？ 1、引发幼儿回忆、讲述已有经验。 师：请你们想一想，除了镜子，还有没有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下一照就形成光斑呢？ 幼1：我发现光碟可以的…… 幼2：我看见我家爸爸的表可以的…… 幼3：我送点心盆时，发现点心盆也可以…… 2、幼儿寻找可以反光的物体。 A：师：小朋友！你们看，我们周围有许多东西，你们去玩一玩，看一看哪些东西也能形成光斑？ B：幼儿探索，教师观察和指导。 3、组织幼儿交流 师：你们找到了哪些？ 幼：有自行车铃、光盘、茶杯…… 师：为什么这些东西能够在太阳光下一照就会在墙上形成光斑呢？他们有什么秘密呢？ 幼：它们都是亮亮的，都能照见人的…… 幼儿再次探索——这些光斑有什么不同？ 1、师：小朋友！你们再去玩一玩镜子和刚才小朋友找出来的东西，你们还会发现什么呢？ 2、幼儿再次去探索，教师引导。 3、组织幼儿交流 师：你们发现了什么？ 幼1：我发现镜子的光斑很亮…… 幼2：我发现光碟上的字也跑到墙上去了…… 幼3：我发现小小的东西照出的光斑也小…… 幼4：我发现茶杯、脸盆的光斑是一圈一圈的…… 延伸探索——还有哪些光源也能使镜子形成光斑？ 1、师：小朋友！你们看这是什么？ 幼：手电筒 师：那手电筒照在镜子上是不是也会有光斑呢？ 师：这里有手电筒和台灯，你们去试一试吧！ 2、幼儿探索和交流。 活动反思： 材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。因此，我在活动中为幼儿提供了大量的操作材料，并以活动的材料为载体，使孩子在与材料的不断互动中层层深入探索。在探索中，他们获得了满足，体验了探索的乐趣。同时在活动中我能够有机渗透安全教育，当发现有个别幼儿故意将光反射到其他幼儿的脸上时，我能及时制止并有机进行安全教育。 活动评价： 美国著名的心理学家教育家布鲁纳认为：学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。本次活动内容源于幼儿的兴趣，因此幼儿在活动中探索的主动性、积极性很高。为了更好地引导幼儿探索，教师紧扣目标设计了四个不同层次的探索，步步深入，有机引导，并在活动中注意创设宽松的环境，鼓励幼儿动手动脑、大胆表达探索的情况。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方