物理实验探究式教学法研究.docVIP

《物理实验探究式教学法研究》课题研究开题报告 我校《物理实验探究式教学法研究》课题，是汉中市教研室2013年度汉中市教研科规划立项课题（课题批准号：HZJKY-314046）。 一、本课题选题的依据 物理学是一门实验科学，物理实验为理性认识提供了发现物理规律所需的感性材料、检验物理理论和假说的正确依据、开拓了物理学应用的新领域。通过实验教学，学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术中的应用和物理学对社会的影响，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用，学生经历对自然规律的研究过程，体会物理学的思想，并在情感态度与价值观方面受到熏陶。传统的教学方法主要有：第一种是讲解法，即教师只用言语解释，不做示范，学生听后自行实验与练习。第二种是讲解示范法，即教师先用言语解释，后做示范动作，学生听、观后自行实验与练习。第三种是纯粹的讲解，课堂上仅仅对实验讲解，让学生做练习题。第四种方法是利用多媒体，让学生 观看实验，然后做练习。这几种方法有极强的功利性，不能很好地提高学生分析问题、解决问题的能力，不利于学生对创新意识的培养，而只是让学生在高考中获得高分，只重视结果，忽略过程教学，学生成为被动的接受者，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体作用没有得到重视。《新课程标准》指出高中物理课程旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终生发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。新课标的精神给我们指明了方向，我们必须转变教学观念，将课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，经历探索过程，享受学习的快乐。因此我们课题组提出了《物理实验探究式教学法》，打破老师讲实验，学生看实验的形式，让学生亲自动手，亲身体验，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；养成交流与合作的良好习惯；发展学生的实践能力。 二、本课题研究的条件 开展本课题研究具有以下有利条件： 背景条件：国家教育部大力推进课程改革，虚拟学校、远程教育等应运而生；为提高教学质量，我校开展了学案导学法教学模式的实验教学，通过几年的实施，教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，实验教学的地位日异重要，通过实验教学，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。 基础条件： 洋县第二高级中学建校于1984年，是一所年轻、具有现代气息的省级标准化中学，硬件设施比较到位。 (1) 学校有物理实验室6个（可容纳六个班学生同时进行实验，每个班可分设28个小组）。实验药品室和仪器室各1个，实验教学器材、药品准备充分，实验教学人员配备充足，有专职的物理实验员2人，兼职的物理实验员6人。 （2）多媒体（电脑）设备先进，多媒体教室6个，微机室6个，教师人手一台笔记本电脑。 （3）课题小组成员都是学校一线教学骨干，教学业绩显著，且富有教学经验 ，作为技术支持。 （4）学校从人力、物力等方面给予一定支持。实验和教学理论较丰富，同时电脑操作 也比较熟练。不仅如此，学校还为课题小组特别提供两名专职电脑教师。 （5）担任课题研究的成员长年担任班主任工作的一线教师，具有较丰富的学生管理经验。 参考文献： 【1】《基础教育课程改革实施纲要》； 【2】普通高中《物理课程标准》，实验，2003年4月第1版； 【3】《中国中学百科全书》，物理卷，1996年4月； 【4】《教育过程》（The process off Educantion,1960年），作者：布鲁纳，1982年文学教育出版社，邵瑞珍译； 【5】《陕西省2010年度基础教育优秀教学成果集萃》，三秦出版社，2012年5月第1版。 【6】《普通物理实验》，作者：张力，2008年7月，云南大学出版社。 参加者情况介绍： 李鹤：男。1994年毕业于汉中师范学院，中学一级物理教师。长期从事一线教学工作，多年来坚持钻研教学教研，发表《教学应注意学生实际》、《转变教学观念，搞好实验教学》、《三自由电荷共线平衡其电荷量的关系》、《利用v-t图象判断运动时间》、《基础教育与教学》等论文，被评为县级优秀教师、市级优秀班主任、国家物理竞赛优秀辅导员。 孙土文：男。1985年毕业于汉中师范学院物理系，中学高级物理教师。长期从事一线教学工作，多年来坚持钻研教学教研，发表《一道物理习题中约束条件的考证》、《解析2009年高考物理试题提高学生解决问题的能力》、 《用平面几何知识解析一道高考物理题》、《高中物理(司南)必修Ⅰ第2章和第3章的几点思考》、《与高一学生谈如何学习物理》等论文, 汉中市市级名师、汉中市市级学科带头人、陕