物质的量(高中化学).docVIP

课堂教学设计表 章节名称 物质的量 学科 化学 授课班级 高一（8）班 授课时数 1 设计者 祝新 所属学校 九江市同文中学 本节（课）教学内容分析 本课为高中化学第一册第三章物质的量第一节，是高中化学的一个很重要的知识点，也是学生普遍感觉学习有困难的难点．过去曾安排在第一章学习，现在调整到第三章，也是考虑初高中化学知识的更好衔接与过渡。 在中学化学中引入摩尔这个单位非常重要。摩尔是1971年10月第14届国际计量大会通过的国际单位制中7个基本单位之一。用物质的量这个物理量把一定数目的原子、分子或离子等微观粒子与可称量的物质联系起来，即建立起了微观世界与宏观世界的联系。物质的量这一概念，贯穿于全部高中化学教材之中。 依据标准 课程标准： 全日制普通高级中学化学课课程标准 /Article/ShowArticle.asp?ArticleID=393 教育技术标准： 中国教育技术标准SETC·S 4A /download/djg/2006zw6.doc 本节（课）教学目标 知识和技能： 1、掌握物质的量及其单位——摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系； 2、掌握摩尔质量的概念，了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。 过程和方法： 1、通过探讨微粒的计量方法，学会演绎推理和归纳推理； 2、在小组讨论中提高与人交际的技能——表达自己观点，倾听他人意见，并进行采纳或反驳。 情感态度和价值观： 1、保持和增强对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，增强学习化学的兴趣； 2、培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 学习者特征分析 一般特征： 1、学生是高中一年级平行班学生； 2、学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣。 初始能力： 1、学生对原子、分子、离子等微粒有较好的了解； 2、学生对化学式和化学方程式的书写掌握参差不齐。 信息素养： 学生普遍具有基本的计算机应用能力。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 内容 学习 目标 具 体 描 述 语 句 3.1-1 物质的量 掌握 掌握物质的量定义，知道它的符号 3.1-2 摩尔 理解 理解摩尔的定义，知道它的符号和简称 3.1-3 阿伏加德罗常数 认识 认识阿伏加德罗常数，知道它的符号和近似值 3.1-4 阿伏加德罗常数 计算 掌握 掌握物质的量、阿伏加德罗常数与粒子数之间的关系 3.1-5 摩尔质量 理解 理解摩尔质量的定义，知道它的符号 3.1-6 摩尔质量 计算 掌握 掌握物质的量、物质的质量和物质的摩尔质量之间的关系 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 物质的量及其单位（摩尔） 1、从生活实际出发，引导学生探究微观粒子的研究方法 2、运用对比学习的方法，区分并联系易混淆的概念 教学难点 阿伏加德罗常数 通过实际计算，感受阿伏加德罗常数 教学环境设计 1、问题情境（合作学习情境） 2、虚拟实验情境（自主探究情境） 3、资源情境（自主探究情境） 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 所得 结论 占用 时间 媒体 来源 3.1-1 物质的量 图片 图示提出问题 B B 用微观粒子集体来描述微观粒子 5分钟 课件 3.1-2 摩尔 文本 C A 3.1-3 阿伏加德罗常数 图片 介绍背景 F G 获得感性认识 5分钟 课件 3.1-4 阿伏加德罗常数 计算 文本 J C 3.1-5 摩尔质量 文本 F E 3.1-6 摩尔质量 计算 文本 J C ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 要解决的问题： 物质的量及其单位 阿伏加德罗常数及其计算 摩尔质量及其计算 第一节　物质的量 摩尔是作为计量 等微观粒子的“ ”的单位。摩尔简称 ，符号为 。 物质的量就是 ，符号为 。 如果在一定量的粒子集体中所含有的粒子数与0.012k