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生物实验生活化，激发学生求知欲 摘要：生物实验教学，应立足学校当地实际，创新性地开展教学，精心设计与日常教学实践，使学校成为学生的劳动实践基地，学以致用的舞台，露天学习的大课堂。在未知中探索，在探索中求知，在新知中迁移，在迁移中运用，取得了理想的教学效果。 关键词：实验教学、生活化、创新思路、求知欲 农村实验教学是素质教育形式下对学校教育的新要求，随着农村物质生活水平的日益提高，农村实验教学越来越有新内容。近一年多来，我们对“初中生物实验教学生活化”这一课题进行了研究，下面是研究的初步成就。 初中生物教师开展实验教学研究及教学的状况，学生实验开出率不足，教师对教材实验掌握情况也令人担忧，有的教师对大部分的实验自己本身就没有做过，如教师对哺乳动物的内脏各种系统的器官组成从来就没有细细观察过。其原因，大家一致认为教师工作量大，学校实验经费少，实验条件差是主要原因。果真如此吗？ ? ? 以初中生物学七年级下册的教学活动为例来分析，可以看出，观察实验占了整个实验教学的大部分。而我们观察的对象在学生的现实生活中有的是随处可见，有的虽不是随处可见，但如果学生真要想观察也是很容易得到的。还是举“对哺乳动物的各种系统的器官组成”的观察，绝大部分的生物教师从来就没有细细观察过。对于“花的结构”的观察，一年四季中的春、夏、秋三季有花，或家中，或校园，或田野，如果你有心，乐于观察，有观察的习惯，那么时时都有观察的机会。我觉得对我们的初中生物实验教学来说，其实我们并不缺少实验的材料与进行实验的条件，而是缺少进行实验的欲望与行动。如果你想实验，到处是实验之地，处处是实验之材，人人是实验之人。为此，我们立足学校当地实际，创新性地开展生物学实验教学生活化研究，取得了理想的教学效果。 1、创新实验场所，使实验教学生活化，让学生爱上实验? ?“生活即教育”。教育来源于生活，教育存在于生活之中。教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。常规的实验教学的场所就是实验室，但对于农村学校，有好多的实验不便于在学校实验室进行。为此，我们立足学校当地实际，把生物学实验室向不同的场所延伸，广泛利用社区课程资源，取得了显著的教学效果。 一是让生物实验走进每一个学生的家庭厨房。生物课本中有大量的有关人体器官与功能的实验，而我们平常吃的哺乳动物的脏器与人的脏器有基本差不多，我们可以让学生走进平常的厨房，解剖与观察哺乳动物的器官与功能。例如，学习“尿的形成和排出”时，对于演示实验“观察肾的结构”，我们布置学生在家长协助下购买新鲜的猪或羊的肾脏，让学生参照教材中的实验步骤进行解剖、观察。“物质运输的器官”时，对于实验“观察心脏的结构”，我们布置学生在家长协助下和卖肉商预定并购买新鲜的猪或羊的心脏，让学生参照教材中的实验步骤进行解剖、观察。每次学生解剖用完的肾脏、心脏、羊头、脊椎骨可以再进行菜肴制作，实验与生活两不误。现实告诉我们，家长对此极力配合，这些在学校较难开展的学生分组实验、教师演示实验和一些纯理论的观察图示变成了学生人人动手的探究实验，厨房成了学生的实验室。 ? ? ? 二是让生物实验走进每一个学生的家庭庭院，走进教室的房前屋后、窗台、屋角，走进学校的校园空地。 ? ? 我们学习“花的结构和类型”时，对于“观察花的结构”这一实验，我们在上课前的适当的时间，布置学生提前把芽发的白菜和萝卜等蔬菜在春节前栽在自家的花盆里，或购买水仙花等花卉进行培养，到学习该部分知识时，学生把盆盆盛开的多种花卉带到教室，放到教室前后、窗台，整个教室成了花的世界，显得生机盎然，课间同学们可以随时随地进行赏花与实验观察。学生感悟了大自然的美，扎实地学习了书本上的知识，提升了自己的能力。?学校教师的精心设计与日常教学实践，使学校成为学生的劳动实践基地，学以致用的舞台，露天学习的大课堂。 ?三是让生物实验走进每一个学生的责任田 我们生活的大自然，到处是植物，也不乏各种小动物。大部分植物都有从萌发开花结果的一个过程，每种小动物都有一个从生到死的过程。因此，只要你走向大地、走向田间，只要你留意，时时都是观察与学习生物学知识的的好机会。学生的双休日有大量的机会走向田间地头，帮助自己的父母干一些力所能及的农活，体验一下劳动的艰辛，同时，完全可以抽时间进行一些必要的观察与实验。同时，还可以把课本上学到的知识应用于实践中去，做到学以致用。鉴于此，我们结合教学进度适时布置一些课外探究活动。大量的现实问题，激发了学生浓厚的问题意识及强烈的探究欲。 2、创新实验思路与实验方式，逐步锻造学生提出问题的能力 变小组合作实验为学生单独试验，以实际情景诱发问题提出。 传统课堂存在着“老师预设问题多，学生被动思考多；学生解答问题多，学生提出问题少，过于注重学生的‘答’，忽略了让‘问’。”等问题。学生单独实