第二语言教学法.pptVIP

二、教学设计 ⑴教学目标 ⑵教学内容和顺序 ⑶教学过程 ⑷学习者的作用 ⑸教师的地位和作用 ⑹教材的作用 三、我们的方向 走综合化的路子： ⑴既重视语言功能的教学和交际能力的培养，又加强语言结构规则的教学。 ⑵既强调语法知识的理解和掌握，又重视通过模仿操练形成习惯。 ⑶既重视课堂上的自觉学习，并以此为主，又重视课堂和课下的自然习得，不排斥其辅助作用。 ⑷既强调以学生为中心、充分调动学习者的主动性积极性，又重视教师的主导作用。 ⑸教材既要用规范、循序渐进、有利于学习的材料，也要逐步增加“真实”教材的比重。 新西兰爱恩思 / 鲍丽华涹 第三阶段——语言的运用 目的是培养实际的交际能力。主要是进行交际性的言语活动，以学生为主，教师在旁边加以引导，做必要的补充。此时基本上不用母语。练习形式主要有：⑴多种形式的交谈。⑵就指定的话题进行讨论或座谈。⑶连贯的对话。⑷多种形式的叙述。⑸口头作文或专题发言。⑹各种形式的论述。⑺作文。⑻做外语游戏或扮演角色。⑼翻译。 价值与不足 认知法作为听说法的对立面而出现，它反对听说法的听说领先、侧重口语以及机械的操练，但也运用了听说法的句型操练手段和进行语言对比的方法。认知法基本上继承了语法翻译法重视自觉掌握语法知识的本质特点，但同时也要避免过多的语法知识的讲解、过分依赖母语和翻译、不重视口语和听说技能的缺点。它体