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第二章 学前教育与社会发展 第一节 学前教育机构的发展 第二节 学前社会教育的产生和发展 第三节 学前教育与社会发展 第一节 学前教育机构的发展 一、学前教育机构的历史 （一）托儿所 （二）日托中心 （三）幼儿园 二、影响幼儿教育方案的三种理论 （一）弗洛伊德的贡献 （二）埃里克森的贡献 （三）皮亚杰的贡献 三、早期儿童教育基本理论的原则 托儿所 1、第一个托儿所是由麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。 2、1913年，普若特创办了美国的第一所游戏学校。 3、1933年10月，在经济不景气时期，联邦政府紧急救济署批准建立托儿所为失业人员提供就业机会。到1938年他们先后为20万贫困儿童提供了良好的照顾和教育机会。 4、“幼教优先方案”是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划，开始于1965年夏天，主要收托家庭收入低微的4——5岁的儿童。 “幼教优先方案” “幼教优先方案”有5个组成部分： （1）为儿童医药与牙科方面服务； （2）社会服务于家庭教育； （3）使用自愿服务人员； （4）为儿童的心理发展服务； （5）做好入学准备。 幼儿教育家张雪门 曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了不少幼儿教育译著。主要著作幼《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园的研究》、《幼稚院组织法》等。 日托中心 日托中心的出现主要受两个因素的影响：（1）工业革命为母亲走出家庭谋生提供了机会；（2）人们发现外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作的母亲婴儿的死亡率高。 1、1844年，第一所日托中心在巴黎开设，目的是保护婴幼儿的身体健康，防止死亡。 2、1854年，纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第一所日托站。到1897年这样的日托机构大约已有175所。〈〈〈〈〈〈 托儿所与日托中心的异同 3、托儿所与日托中心的异同 相同点：两者都是全日制；两者的教育目标都是健康、营养、 社交和情感的发展；教师都是受过正规教育训练的。 不同点：时间不同，日托中心寄托的时间要长一些；服务对 象不同，日托中 心是为外来移民和贫困的有工作的 母亲服务的。托儿所却被看作是中上层家庭层家辅 助设施，富裕家庭的子女可以随意挑选他所进的托 儿所。 幼儿园 1、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了第一所幼儿园。 2、1856年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。 3、1896年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。 弗洛伊德的贡献 1、其理论强调个体早期经验的重要性。弗洛伊德确信个体童年期的生活事件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。 2、弗洛伊德首创“精神分析法”，主张精神分析学家应用“游戏治疗法”治疗儿童的情绪失调。 3、按照弗洛伊德的理论，在生命的最初几年里就产生了发现和承认性别的过程。这个过程也成为以后生活中正常的性调节的基础。 埃里克森的贡献 1、他提出使个性健康发展的最基本任务就是建立信任感，克服不信任感。 2、个性健康发展的第二个任务是发展自主性，克服羞怯和疑虑 3、个性的第三个任务是发展主动性，克服内疚感，这是3—5岁儿童需要发展的重要个性。 4、第四个任务是发展勤奋，克服自卑感。 埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较 皮亚杰的贡献 1、第一阶段：0—2岁左右的孩子，皮亚杰把这一阶段 称为感知运动阶段。 2、第二阶段：2—7岁，称为前运算阶段。 3、第三阶段：具体运算阶段。这阶段大约在7—11 （12）岁之间。 早期儿童教育基本理论的原则 （一）儿童各自有不同的本性和特征 （二）基因结构与环境共同决定每个人的发展过程 （三）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互关联的 （四）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶段性 （五）态度与情感在学习与个性健康发展中是最重要的 （六）了解于可信赖的指导对儿童的发展是十分重要的 第二节 学前社会教育的产生和发展 一、学前社会教育的产生 （一）什么是学前社会教育 由政府或社会各界人士设立的专门的学前教育机构对幼儿实施的教育。 （二）产生背景 二、战后国外学前教育的发展 三、我国学前社会教育的发展 （一）旧中国的学前社会教育 （二）我国解放区的学前社会教育 （三）新中国成立后学前教育的发展 战后国外学前教育的发展 1、学前教育的地位和职能发生了变化 2、学前教育机构发展迅速，幼儿入园率普遍提高 3、一些国家开始把学前教育列为义务教育 4、学前教育的年龄提前 5、学前教育机构的多样化 6、世界各国都加强师资培训 7、重视幼儿教科研工作的发展 我国解放区的学前社会教育 1、寄宿制的保育院、托儿所由边区政府主