综合素质评价与综合实践活动.ppt

* * 自然世界 社会世界 精神世界 自-我关系 我-你关系 物-我关系 * * ●人的存在、人的生成需要排除人对内心的孤独感、对外部世界的迷茫感、对生活的陌生感和对现实的厌恶感，关注内心自由。 --萨特说：“人注定是自由的，自由是人的宿命，人必须自由地为自己作出一系列的选择，正是在自由的选择过程中，人赋予对象以意义，但人必须对自己的所有选择承担全部责任。” * * ●实践学习的回应性 --实践是人与客观世界的关系活动。活动主题、活动过程与学生自我的精神世界与生活方式具有内在的关联； --实践活动应能引起人对物的理解、人对人的理解、人对己的理解。 * * （二）完整的实践 1.实践的要素与结构 ●要素：主体、对象、过程、条件。 ●三种最普遍的实践样式：工具性实践；关系性实践；知识性实践。 ●实践是主观见之于客观的活动，是表象是感性活动；最完善的、最深刻的实践是反思性实践和创造性实践。 * * 2.知与行、认识与实践是一体的两面，是一种对偶关系。 ●知识之于人的发展，其本体价值在于使人获得对外在的对象性理解。实践之于人的发展，其本体价值在于使人与外在构成一种关系存在。 * * ●作为认识结果的知识：关于客观事物内在规律的描述或叙述，即自然科学知识；关于人及其社会事务内在规律的描述或叙述，即人文知识和社会知识；关于人类与自然关系的工具性描述和叙述，即技术性知识。 * * 3.实践的教育价值即对于人的生成的发展价值 ●经验的改造与改组：形成经验；改造经验；重组经验； ●关系世界的建立：“进入世界”并于对象化的世界建立一体化的和谐关系； ●观念的生成：实践出真知；个人知识和个性化意义的建构； ●生活方式、思维方式的建立。 * * 4.完善综合实践活动的学生发展评价体系 ●以实践能力为重点，明确评价指标体系； ●建立实践学习质量指标，确立“问题导向”和“任务取向”的实践学习策略。 ●注重表现性评价，建立学生时间学习数据库，积累综合素质评价的证据和数据。 * * 欢迎访问综合实践活动网： * * 我的近作： ●《教师的二十项修炼》，华东师范大学出版社2008年版。连续三年列全国教育理论畅销图书排行榜前3名。 ●《决定质量的十大教学策略》，教育科学出版社2010年版。 ●《综合实践活动教师指南》，山西科技出版社2010年版。 ●《综合实践活动课程教学论》，人民教育出版社2013年版。 Tel.027O* * 综合素质评价与综合实践活动 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授、博士生导师 国家基础教育课程教材专家委员会 委 员 国家教师教育专家工作委员会 委 员 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会 主 任 guo3522@ * * 一、全面深化教育改革：为何深化？深化什么？ （一）落实”十八大”三中全会精神，全面深化教育改革的战略任务 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》关于深化教育改革的重大问题：全面深化教育综合改革。 * * 1.推进教育综合改革 统筹教育事业发展，做好“五个统筹” --统筹学校与社会的关系； --统筹政府管理与学校办学自主权的关系； --统筹各级各类教育之间的关系； --统筹各种教育资源的关系； --统筹各种教育力量之间的关系。 * * 2.推进考试招生制度改革，从根本上解决一考定终身的弊端 ●探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制。 ●“两依据、一参考”； ●全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考； * * 3.进一步深化教育体制改革，转变政府教育管理职能 ●扩大省级政府教育统筹权，深入推进管办评分离； ●扩大学校办学自主权,完善学校内部治理结构。 * * （二）突破教育改革的重大问题 1.什么是优质教育？ 巴伯（M. Barber）2009年7月提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么” WE = E (K + T + L) 字母K代表“知识”，T