网络环境下大学英语口语评价体系研究.doc

网络环境下大学英语口语评价体系研究 王新 摘要： 随着大学英语教学改革的推进，许多高校在大学英语课程考核中增加了口语测试部分，借以评价学生的英语口语水平，促进口语教学。但相应的评价体系上还存在着一定的缺陷，没有充分体现出网络多媒体的作用以及学生口语水平渐进性发展的特点。本文针对网络环境下大学英语口语评价体系进行了论述。 Abstract: With the advancement of College English Reforming, many universities and colleges have added Oral English testing into the college English testing system with the hope to assess the students’ oral English ability and promote oral English teaching. But there are still some defects with the corresponding assessing system which include that the current system doesn’t reflect the function of network and multimedia well enough and the system doesn’t show how the students’ oral English ability develop gradually. The paper concentrates on the assessing system of college oral English under the environment of network and multimedia. 关键词： 网络环境 口语测试 评价 Key words: network environment oral English test assessment 作者简介：王新，1980年生，女，籍贯：辽宁，工作单位：长春理工大学外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言学与教学法，地址：吉林长春市 130022 中图分类号：H319 文献标识码： A 引言： 随着网络多媒体环境下大学英语教学改革的进一步深化，越来越多的学校开始注重学生英语实践能力特别是口语能力的提高，在大学英语四、六级口语测试的引导下，各大院校也在开设大学英语口语课的同时设置了校内口语测试环节，如何科学地测试学生学期的口语能力，使测试更好地服务于教学，推动教学改革，是一个值得思考的问题。首先，在效度和信度上存在其不足。由于大学英语课堂普遍存在班级人数众多教师缺乏口试专门的培训，口语测试时间短，评分方法和评分标准难以统一和严格实施，而且一些学校让学生知道考试范围和题目，这样的口语测试并不能全面真实地反映出学生的口语和口语教学水平。传统的评价体系过分地强调甄别与选拔，过于注重自上而下的评价。过多地依赖于终结性考试来评估口语教学和学生口语水平，不利于口语教学的改进和培养学生语言实际运用能力无法及时地为教师了解学生口语学习情况提供信息发现教学及学生学习中存在的问题，所以很难及时地调整教学或给学生提供具体对症的反馈。而且终结性评价形式往往强化了考试和分数的地位，在很大程度上引导学生只重视支离破碎的语言知识点的记忆与背诵，忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高。在大学英语完善口语评价体系，加强平时对教学和学习过程的评估以推动和促进口语教学显得极其必要。巴克曼（Bachman）在其专著《语言测试要略》里提出了为复杂的交际能力模式。他认为交际能力包括三大部分：语言能力、策略能力以及心理——生理语言机制。语言能力指结构组织能力（语法和篇章能力）和语用能力（指做事能力和社会语言能力）；策略能力包括了评估、计划和执行三方面的内容；心理生理机制指交际的方式和渠道。交际理论认为语言学习包括了两个方面的内容：掌握语言知识，如词汇、语法规则、语篇结构等，并通过一些得体的交际策略把语言知识运用到各种交际活动中，完成它的交际性功能Bachman,1999) 。口语测试就是对学生的语言知识把握程度及其运用语言知识进行交际活动能力的一种测试具有交际测试的特点。其交际性特点主要体现在以下个方面： 　　 真实性、有效性：即口语测试体现出交际的真实需要。大部分的口语测试题在情景、语境设计上都具有相当高的真实性。比如，要求考生互相介绍自己的情况，谈论具体的工作情况，安排会议等。在英语