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汉字字理+儿童心理=黄金识字法 ——探寻年级识字教学的有效课堂之我见 陈吉芳 新课程对识字教学做了重大的改革：其一是加大了学生的识字量，“上不封顶，下要保底”，以便促进学生更快更好地进入阅读。其二是实行认写分流，多认少写，降低识字的难度，以便符合低年级儿童的心理及生理特点。在课堂教学中，教师们常常觉得顾此失彼，花在识字教学方面的时间多了，其他语文教学任务无法完成；花在识字教学方面的时间少了，又怕无法完成教学目标。如何有效地提高识字教学效率，让枯燥的识字教学充满灵动，变得精彩分呈，利用识字教学努力开启孩子们的心智，激发孩子们充满灵性的创造，也就成了我们迫切探讨的问题。 西师实验教材中的识字教学，主要是通过随文识字和归类识字的途径，强调多认少写，先认后写。把要求会认的字与会写的字分开，识写有别，减轻了农村学生的负担，在自主识字方面更是独具匠心，强调从学生识字的兴趣入手，培养学生主动识字的愿望，自主识字的能力。以生动有趣的内容和丰富多样的形式，以及图文并茂、色彩明丽、风格活泼的特点来吸引学生学习，激发其主动识字的愿望，做到趣中识字，乐中识字，悟中识字，活中识字。 在教学中，它要求教师们除了充分利用好教材已有的加一加、减一减、合一合、叠一叠、换一换等识字方法帮助学生记字以外，还要注意引导学生发挥想象力，自编顺口溜、口决或猜字谜等有趣的方法记字，促使学生动口说、动手做、动脑想。学生玩得痛快，