网络课程 专题学习网站设计.ppt

网络课程 网络课程 课程： 课程即教学科目 课程即有计划的教学活动 课程即预期的学习结果 课程即学习经验 课程即社会文化的再生产 课程即社会改造 网络课程 理解课程的三个维度： 知识的维度 学生的维度 社会的维度 网络课程 网络课程 创设网络学习环境的基础 网络学习环境中的资源核心 网络课程 通过网络实施的以异步自主学习为主的课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和。 网络课程构成要素 网络与课程的关系 增强型网络课程 面对面的混合式教学 完全型网络课程 以网络教学取代面对面教学 网络课件=网络课程? 网络资源=网络课程? 网络材料=网络课程? 网络资源=网络课程+网络课件? 网络课程及相关概念 网络课件： 为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。 网络课程=网络课件+教学活动 课程——网络课程 教材——网络课件 三代： 第一代: 网页+教学材料+资料+教育网连接 第二代: 第一代+异步双向交流（E-mail、BBS等） 第三代: 第一代+第二代+同步双向交流（电话会议、 视频会议等） 困惑与反思 网络课程是一种什么类型的课程型态?是从什么角度提出的课程理念? 追寻媒体用于教学的历史，曾经出现过“广播课程”、“电视课程”等说法，今天的“网络课程”，是否可以看作是它们的延续?是否有质的不同?从教材到课程，从课件到课程，其根本区别在哪里? 困惑与反思 网络课程与网络教育支撑平台各自的功能是什么？如何互补？如何做到网络课程开发时既基于平台，同时又独立于平台？ 困惑与反思 网络课程的学习适用于所有的内容与学科吗？ 什么学科适合网络教学？为何？ 任选一主题内容，设计一专题学习网站 并画其模块结构图。 专题学习网站是在因特网环境下，围绕某一专题或几个专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。 如：古都西安,中国园林艺术， 中国人的学习精神…… 功能 教学功能 资源整合功能 专题学习网站的设计 １.注重选题 （1）教育性和科学性。 （2）整合性。 （3）专题要小而精。 （4）主题要独特、新颖。 2.创设有意义的学习情境 通过为学生提供例如文本、图形、图像、动画、视频、音频及多媒体课件和网络通讯工具等各种各样的网络资源，可以为学生的自主学习和协作学习创设有意义的学习情境。 《陶艺》专题学习网站为例 （一） 《陶艺》专题学习网站的设计 （二）《陶艺》专题学习网站的界面设计 （三） 《陶艺》专题学习网站的教学设计 教学设计 该网站分为主页、陶艺概况、陶艺教室和陶艺博物馆四部分。如图是该网站的设计框图： 1.选题 《陶艺》选自苏教版九年义务教育六年制小学美术教科书第十一册第21～23课的内容。 2.适用对象 中小学生。 3.教学总目标 要求学生通过网络学习了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型的方法，能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品，培养学生的自信心和成就感。提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。 4.教学资源 《陶艺》网络资源及其他相关制作工具。 5.教学设计 6.评价方式 采取教师评价、学生自评、学生互评与小组评价相结合的方式。 * * 王竹立 王竹立 王竹立 王竹立 　什么是网络课程？ P121 网络课程构成要素 网络课程及相关概念 网络资源、网络课程和网络课件的关系: 网络课件 网络课程 网络 资源 复杂的交互功能是在课件中,还是在网络教育支撑平台或网络课程中? 网络课程发展阶段 目标导向的网络课程设计 P123 图4-12网络课程 设计流程 ASP、JSP、PHP、 ASP.net JavaScript…… 程序语言 Oracle、MySQL、SQLServer、Access…… 网页数据库 Flash、Authorware、 Fireworks、Photoshop…… 素材编辑处理 FrontPage、Dreamweaver… 网页编辑与开发 网络课程设计 网络课程开发关键技术 专题学习网站的四个基本组成部分 * * *