自主学习——培养学生创新创业能力的充要条件.pptVIP

* 自主学习——培养学生创新创业能力的充要条件1丁德全 cdddq@126.com 2015年8月30日 研 讨 目 录 一、国务院、教育部的最新文件精神 二、适于主体性教育的学校顶层设计 三、课外实践育人教育体系建设 四、古今中外“自主学习”的研究和发展 五、被动教育、过度教育的弊端 六、现代翻转课堂的设计 七、自主学习模式体现因材施教理念 八、全面实施26项培养规范，保证产业需求和人的全面发展 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发[2014]19号)》提出我国现代职业教育目标任务之一：建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。 著名的钱学森之问——为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 培养的学生还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。 麦肯锡公司人才蓝皮书《中国人才发展报告（2010）》显示： “中国大学毕业生仅有10%符合跨国公司的人才要求”。 “中国大学毕业生缺乏参与项目或团队协作的实际经验”。 2015年政府工作报告：推动大众创业、万众创新。 中国大学毕业生创业率不足1%。只有具有创新能力才敢于创业。 联合国教科文组织国际委员会教育报告(1972年):学会生存。 国际21世纪教育委员会报告(1996年):学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 一、国务院《决定》、教育部文件精神 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》： 推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。 在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。 坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。 教育部等六部门《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》 ： 四、体系建设的重点任务 （一）现代服务业：培养具备高尚职业道德、较高人文素养、通晓国际标准和高超技术技能的专门人才。 （八）学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程。 （九）改革职业教育专业课程体系。 建立产业结构调整驱动专业改革机制。 建立产业技术进步驱动课程改革机制。 建立真实应用驱动教学改革机制。职业院校按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。推动教学内容改革，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程；推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块；推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。 《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）： 提出五项基本原则（针对目前存在的问题）： 坚持立德树人、全面发展。从专注技能，转为全面发展。 坚持系统培养、多样成才。课程核心，系统设计，整体推进。 坚持产教融合、校企合作。发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。 坚持工学结合、知行合一。强调实践育人，学用相长。 坚持国际合作、开放创新。国际先进标准，国际竞争力。 提出六个方面举措，吹响职业教育改革号角： 1、落实立德树人根本任务 培育和践行社会主义核心价值观 规范公共基础课课程设置与教学实施 2、改善专业结构和 布局 要围绕“互联网+”行动等要求 推动国家产业发展急需的示范专业建设。 3、提升系统化培养水平 积极稳妥推进中高职人才培养衔接 4、推进产教深度融合 创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。 5、强化教学规范管理 完善教学标准体系。加强教学常规管理。 6、完善教学保障机制 加强教师培养培训。提升信息化教学能力。 二、适于主体性教育的学校顶层设计 （一）以实施主体性教育模式要求，进行学校的顶层设计。 1．学校顶层设计的关键：核心理念和顶层目标。 2．增强学生主体意识、发展主体能力、培养主体人格。 主体性教育模式：管理机制、课内外培养过程、课程体系等。 3．内涵建设的核心：牢固确立教学和人才培养的中心地位，坚持走以教育质量提升为核心的内涵式发展道路。 一是办学理念和建设目标；二是专业和课程建设；三是双师型教学团队建设；四是学风建设；五是制度体系和制度文化建设。 （二）学校的文化建设要以学生为主体的培养模式而推进。（精神