自主学习中教师角色定位研究.docVIP

关于小学生自主学习中教师角色定位的研究 重庆市南岸区弹子石小学 吴代碧 唐易寰 （本文发表于2006《南岸教育》第3期，2006年获重庆市教科院科研论文评选获重庆市一等奖） 【内容提要】本课题经过三年的研究，对小学生自主学习中教师角色的定位做了冷静深刻的探究、认识和反思，旨在呼唤老师们明确自己在小学生自主学习学中的行为角色，进一步探寻教师实践角色定位的一般操作策略。 【绪论】随着国家教育改革的不断深入和发展，为了能够全面推行小学课程改革圆满地完成教学任务，达到预期的教学效果，我们有必要对教师自己所扮演的角色有一个正确、深刻的认识。 细化课题，具体实施。课题组结合我校各科实际情况，制定研究计划，为促进学生有效的自主学习提供保障。课堂教学中不同学科教师引导学生进行自主学习的尝试，教给学生自主学习的方法，并提供充足的时间和空间，让学生学会自主学习。在研究中，教师认真总结、反思、整理自己在课堂教学中实践角色定位的策略。 3、总结完善阶段：（2006年2月——2006年10月） 经过前一阶段的初步研究，对研究过程进行认真提炼，完善课题方案，将子课题实验理论系统化，操作规范化，各学科教师在探讨学生自主学习时，明确教师应该如何给自己定位。以教学案例、课题报告、学生作品作为成果材料，并推广应用。 四、小学生自主学习中教师角色定位研究的方法 （一）开展小学生自主学习中教师角色意识的现状调查与分析活动，查找课堂教学中教师角色意识存在的问题. 为了弄清楚教师在传统教学过程中承担的角色及存在的弊端，我们采用调查问卷进行调查，调查的结果如下： 通过调查发现有80％的同学认为传统教学中，单纯地讲教师讲学生听这种传统教学方法不能激起学生学习兴趣，只是把学习当作是一种负担，纯粹是一种应付，很机械地听教师讲，毫无自己的见解；对于什么角色，有85％的学生认为传统教学中教师扮演的是独裁者、管理者、指挥者的角色，不能使学生全面均衡富有个性的发展；有90％的同学认为传统的教学方法不能保证学生全面均衡，富有个性地发展；有88％的学生认为传统教学中师生的关系是不民主，不和谐，不平等的：有90％的学生认为教师最重要的是教学生学会学习，学会创新；多数学生认为教师应创设轻松愉悦的教学环境，在玩中学，帮助学生探索知识，寻找学习方法，鼓励学生创新。 调查的结论表明：要促进教师角色转变，在新一轮课程改革中，教师应该加强理论学习，转变思想观念；应该改变原有的知识结构，改善工作方式；应该加强教师之间的交流与合作，应该加强教学研讨活动；应该探讨如何去引导学生、促进学生、帮助学生以促进教师角色的转变。 （二）围绕小学生自主学习中教师角色如何定位这一中心，学习课标理论，观看教学录象课等，写出心得体会，初步明确应该怎样定位。同时，举行教师赛课，进一步研究、探讨小学生自主学习中教师角色定位的理念在课堂教学中的渗透状况。 第一、加强了各学科教学赛课活动。 在新一轮课程改革中，无论是学生的学习方式，还是教师的教学行为都发生了巨大的变化，这就要求重新定位教师的角色。这对于促进学生的自主学习是非常重要的。教师只有扮演好自己的角色，才能真正把新课程理念落实到课堂教学之中。为了了解教师在学生自主学习中的角色定位情况，我们通过赛课活动了解教师在学生自主学习中的角色意识；通过赛课活动查找课堂教学中教师角色意识存在的问题。同时,还组织赛课教师对自己在课堂教学中的角色意识进行反思。 第二、举行教师说课比赛。为了强化课题研究，明确教师角色应该如何定位，以更快地提高青年教师的业务水平，我校举行了“同课异构”说课比赛。在观察的基础上，将观察的东西记录下来，分析、寻找的兴趣热点知识区域和思维特点，在其中发现教育的契机，从而生成活动内容，生成主题活动。教师的教育教学理念发生巨大的变化。 “教学相长”，通过研究使我们对其有了更深的体会与理解。在研究过程中教师的教育教学观念不断更新，专业能力迅速成长。现在我们学校大部分教师在教育实践中：。在课堂教学中突出学生的主体地位，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生，让学生在自主活动中发展学生主体意识和自主能力二是民主性。师与学生关系体现民主和谐的特点，努力三是差异性。教师承认学生有差异，在课堂教学中做到分层施教，分类指导，促进优生更优，中等生变化，后进生得到转变。使不同层次的学生都能得到最佳的发展激励性。通过各种激励开发学生能，发展学生优势，努力为学生形成自尊、自信、自强的人格，为学生走向“自主、主动”提供必要的激励条件 2、在学生自主学习中，教师的课堂驾驭能力提高了。 通过对课题的研究，教师指导学生自主学习的能力提高了。教学中，教师不孩子暴露问题，解放孩子的身心，尊重孩子的思维成果，允许学生对问题有独特的见解。在尊重孩子多种答案的基础上，引导他们推敲出尽可能完美的答案发