阅读心理学1.ppt

阅读心理学 田 榕 参考教材 课程考核 教学目标 本节课提纲 什么是阅读，什么是心理学 研究对象 内容框架 和邻近学科的关系 研究历史 1. 什么是“阅读”？ 1.1 “阅读”的两种解释 译码过程：阅读即是把书写的符号翻译成声音的符号，是一种视觉信号到听觉信号的转变。 意义获得：阅读乃是由读者所已经具有的概念去建造新的意义，阅读中的译码不是把视觉信号转变为声音，而是转变为意义。 1.2 “阅读”的含义 Gibsonlevin（1975）：阅读乃是从篇章中提取意义的过程。必须： 1、把书写符号译码为声音。 2、从语义记忆中获得书写词的意义。 3、把这些词的意义进行整合。 Dowingleong（1982）：阅读乃是对记号（sign）的解释。 阅读乃是从书面材料中提取意义的过程。 2. 研究对象 阅读活动活动中的各种心理现象及其规律性。 具体地说就是研究从书面材料中获取信息以及获取信息过程中影响读者的非智力因素的过程。 智力因素：直接参与认知过程的心理因素,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等； 非智力因素：需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。 * “阅读障碍症” * 阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准。 阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达10%-30%。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在3%-5%左右。 * 有阅读障碍的名人 * 爱迪生，影响世界的伟大发明家。直到12岁还不会阅读，他只在正规学校呆过3个月，数学和读写能力很差…… 爱因斯坦，到3岁才会说话，记忆力很差，很难记住一些很简单的事情，因而有阅读障碍。即使在成人阶段，他说话时要找到适当的词汇仍有困难。 丘吉尔、达芬奇、安徒生、迪斯尼、莫扎特、菲尔普斯、比尔盖茨、斯皮尔伯格…… 阅读障碍孩子最困难的时候是在小学，因为年龄较小，还没有形成高级心理策略以补偿阅读障碍。但到了高中、大学就能使用这些策略来阅读了。在国外，有很多被诊断为阅读障碍的人照样可以上大学，不影响他们今后的发展。 * 什么是“心理学”？ 心理学的历史 19c前哲学（灵魂）；1879冯特心理实验室 心理学的发展 （问题-解决） 行为主义、精神分析、人本主义、认知心理 阅读心理学和编辑出版有什么关系？ 4. 阅读心理学内容框架 研究对象和历史 阅读过程的模式 词的认知 句子的理解 篇章结构分析 图式理论与篇章阅读 元认知技能和阅读 动机和社会因素对阅读的影响 1875年冯特莱比锡大学实验室，对短暂呈现的字母和词的反应时的测量……1886年卡特尔阅读实验…… 1897年旷茨《阅读心理学中的问题》； 1906年迪尔伯恩《阅读心理学：关于阅读节奏和眼动的实验研究》； 1908年休依《阅读心理学和阅读教学法》 二战后强调人已经具有的知识和知识结构对认知活动的决定作用，现代的图式理论。 中文阅读心理学，1921年刘廷芳美国队汉字做实验，教学与应用时期（21-48）；实验心理学时期（50-70）；认知心理学时期（70年代以后） 作 业 依据自己的兴趣，随意挑选一篇心理学专业学术论文阅读，写一篇读书笔记。 要求：不限字数；一个月之内交；电子版纸质版皆可；需附论文原文。 电子邮箱：jiaxitian@ 总结 什么是阅读、心理学 研究对象 和邻近学科的关系 内容框架 研究历史 * * 3. 阅读心理学和邻近学科 认知心理学（心理学） 阅读教学法（语文教学） 3. 阅读心理学和邻近学科 5. 阅读心理学研究的历史