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10级美术学专业《美术教学论》课程教学方案教师姓名：张学海联系电话-mail：xuehai031617@126.com答疑辅导时间：国画方向[1211室，周一1-3节]油画方向[1211室，周二1-3节]课程名称：美术教学论课程代码程学分：3学分总学时数：54学时，每周3课时，共18周考核形式：考查（100分，平时与成绩与考试成绩相结合）课程层次：本科，核心课程预前知识：美术教育理论知识、美术课程知识、教师教育知识与技能预修课程：教育学、心理学课程理念1.建构主义理论认知建构主义认为，人们对于别人所给的信息并不能立刻理解和运用的，而是每一个人在那些能够使自己生成图式的建构性学习过程中获得知识的，这是一个很个别化的建构学习过程。建构主义学习观认为：学习是一种积极主动的过程；学习是学习者自己以有意义的方式主动建构知识的过程；学习本身具有社会和文化的特征；学习是促进思维技能发展的活动；学生的学习是在自己理解的基础上检验和调整认知内容及过程，因此，教材所获得知识并不是他们的唯一正确答案；真正的学习是在一定情境中发生的。建构主义教学观认为：学习者是学习活动的主体，教学者是学习的帮助者、促进者和引导者；教学要从大概念、大思想、大思路开始；围绕基本概念建构学习的意义；追寻和重视学生的观点；创设情境吸引学生注意力，诱发学习动机，驱动其主动学习、积极探索的行为，促进知识迁移。2.自主学习理论自主学习强调自我独立发展和相互依靠发展之间达到平衡，即学习者能对自己的学习过程进行有意义的计划、监控和评估。它包括建立学习目标、定义学习内容、选手适合的学习方法、评估自己的学习成果等几个方面的内容。其核心是培养学习者独立解决问题的能力。3.合作学习理论小组合作学习是以小组活动为主体、强调小组成员的合作互助、强调目标导向、强调团体成绩作为激励。它指学习以小组为基本形式，调动教学系统中一切积极因素，促进学习者互助合作、积极互动、积极探索和建构知识，并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法，达到学生合作、主动、积极、全面发展的目的。它有利于学生的积极主动参与；有利于学生的多元智力发展；有利于学生学习成绩的提高；有利于满足学生的情感需求。4.探究学习理论探究学习指通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力的同时，形成认识自然的基础科学概念进而培养探索世界的科学态度。这种学习方式倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，实践能力中。还能培养学生的创新能力和探究精神，与人合作的意识和合作能力，培养学生的科学态度和良好的意志品质，使学生掌握科学研究的一般思路和方法。5.模拟体验学习理论模拟体验学习是指以学生为中心，师生通过各种真实情景的体验活动来实施课堂教学活动，其宗旨是做中教、做中学、做中求发展，让学生在体验过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一种学习方式。教学方式课前学习引导、课上交流互动、课下思考讨论相结合。把个体自主学习、小组合作学习、主题探究学习相结合。教学方法基本知识与概念采用讲授法、教学技能掌握采用模拟体验教学法、把课上学习与课下活动、课堂学习与小组活动相结合。教学条件资源交流、信息发布平台使用教材：尹少淳.美术教育学新编.北京：高等教育出版社，2009.1参考教材：高师教材编写组.美术教育学.北京：高等教育出版社，1998.4张小鹭.现代美术教育学.西南师范大学出版社，2002.6王大根.美术教学论.上海：华东师范大学出版社，2000.8常锐伦.美术学科教育学.北京:首都师范大学出版社出版，2000.9.基础教育司.全日制义务教育美术课程标准解读. 北京：北京师范大学出版社，2002.2美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读. 南京：江苏教育出版社，2004.3尹少淳.美术教学研究与案例. 北京：高等教育出版社，2007.1尹少淳.小学美术教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.4尹少淳.中学美术教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.5王大根.美术教案设计.上海：上海人民美术出版社，2007.1建议阅读书目：高文.建构主义教育研究. 北京：教育科学出版社，2008.2钟启泉.多维视角下的教育理论与思潮.北京：高等教育出版社，2004.11(美)威廉·威伦.有效教学决策.北京：教育科学出版社，2009.3(英)考利.教会学生思考.北京：教育科学出版社，2010.2(英)考利.教会学生创造.北京：教育科学出版社，2010.3(英)考利.学生课堂行为管理.北京：教育科学出版社，2009.2(美)乔伊斯.教学模式.北京：中国轻工业出版社，2009.1(美)戴维·乔纳森、简·豪兰.学会用技术解决问题——一