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面 具 教材分析： 本课是“综合、探索”领域的一个内容，可以分为两课时进行教学，面具有着悠久的历史，也与学生的生活有着紧密的联系，从小孩子们就戴着面具嬉戏、玩耍。因此，本课的内容可以充分调动学生的学习积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。教材中学生作品的多种表现手法可以帮助学生理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。课堂上，引导学生自主探究学习，大胆质疑、大胆想象、大胆表现，充分调动学生的创新思维，在想象与创作中感受到学习的快乐。 、《迷彩服》教学设计 本节可以分为两课时进行教学，让学生准备自己喜欢的动物形状、水彩笔、油画棒及彩色纸等材料。以游戏的情境化教学符合三年级学生的心理特征：本课以为小动物设计迷彩服参加时装比赛为主线，贯穿于教学中，激发学生的参与热情；以扮演设计师的角色，参与操作，展示作品，使学生体验创作的乐趣与成就感。大量的媒体图片，为学生提供丰富的感性信息，使其发射性思维得以扩散展开。老师的手工演示，为学生提供设计的主要技巧要点，体现教师的主导地位。在教学过程中，注重关爱动物、美化生活等情感性教育，学生能自主选择适当的材料进行点、线、面的趣味化装饰，发挥其自主能动性。 《橙色的画》：???《橙色的画》是以“造型.表现”为主的学习领域，在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。本课教材以科学小实验的情境方式，引导学生认识三间色之一——橙色的色相,并了解间色和原色之间的相互关系，通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩 引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体，丰富画面，充分表现内心感受 线的秘密水墨的渗透、扩散特性，泼墨画技法。展示部分优秀作品，使学生感到水墨画其实并不难，激发兴趣和信心。请几位学生上台，分别用铅笔、蜡笔、彩笔画一条S线，而老师则用毛笔来画，请台下的学生仔细观察，墨线与其他笔画出来的线条有什么区别。从中感受墨线的粗细变化。小比赛，谁能画出最细的墨线？让学生自己研究怎样才能画出老师要求的效果。然后请学生上台示范，引导观察他们的用笔，在不知不觉中掌握中锋用笔和侧锋用笔的区别。再尝试画一条有变化的曲线，两头粗中间细，并引导反思：在画这条线的时候，你发现了什么？感受提笔与按笔的区别。感受墨线的干湿变化：方法与上面同。主要在练习时要注意水分的控制。　　　　　　　　 风来了请与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化引导学生观察忆刮风时周围事物和人物的变化。森林王国　教学准备动物头饰、面具、民间剪纸作品。温故知新上学期咱们评出了鸟之王，同学们心目中的鸟之王是什么？为什么你认为它是鸟之王呢？ 展示几个具象的和抽象的剪纸作品，猜猜是什么动物？ 引导学生从外型及特征分析。小组推出一名森林之王上台参评全班推出新一届的森林之王，集威猛、智慧于一身，给新大王戴皇冠。 　　 ： 　　 本节可分为两课时进行教学，重点是了解、认识—卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明旦的多姿风采，然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一个—卡通形象，为什么?接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析讲述其艺术特点。 在分析时可采用直观的方法，如：讲解分析“唐老鸭”的形象特点时， 将唐老鸭却生活中的鸭子放在一起， 让学生发现区别在哪儿?并让他们自己总结， 抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练，鲜明对比等——些卡通形象的基本的艺术特点， 为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图，自己探索制作方法。 第3课 大人 教学建议：本节课可分为两课时进行教学，上课前要求学生绘画工具 课题：前前后后通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。知道了“近大远小”的规律后，说说准备如何用它来表现景物前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？ 有趣的鞋 以小组为单位，在欣赏与联想的基础上，对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析，讨论。训练学生敏锐的造型感觉，采用大胆的表现形式，独立完成一双有