让每一位教师都精彩(临朐教育局长).docVIP

让每一位教师都精彩 ——杜全平局长在山东省普通中小学“1751”改革创新工程现场研讨会上的报告? 尊敬的张志勇厅长、刘德增院长，各位领导、专家： 大家好！今天，我向大家汇报一下我县近几年在特色教师培养方面做的一些探索，敬请各位领导专家指正。 一、我们为什么走教师个性化特色化发展的路子 我县特色教师培养，是从2008年春天征集“教师个人特色教学方法”开始的，到现在已有四年的时间。我们确定这条路子，主要是基于以下几个方面的考虑。 首先，基于我们对县情的深刻认识。 我们临朐地处沂蒙山区，现有各级各类学校163处(含教学点），在职教职工7767人，大部分学校和教师在农村，不光办学条件相对较差，师资力量也非常薄弱。2008年初，我们对全县教师情况作过统计：从年龄结构看，全县农村小学教师平均年龄高达46.28岁，老龄化现象严重；从学科结构看，全县农村中小学英语、音体美、计算机等学科专任教师缺乏，全面落实国家课程方案的任务相当艰巨；从学历结构看，特别是小学，民转公教师是主体，他们大都是高中毕业的，尽管通过业余学习取得了专科本科学历，但专业素养却有待于提高。这些因素严重制约了我县教育的健康快速发展。 而与我们形成鲜明对比的则是潍坊教育的蓬勃发展，周边经济相对发达的县市教育发展迅猛，势头强劲。在这种情况下，一个山区县，如何尽快提升办学水平，缩小与先进地区的差距，从而使临朐孩子接受更好的的教育，成为我们亟待解决的问题。 第二，基于对某些流行教学“模式”的理性思考。 前些年教育界广泛流行一些所谓的“高效教法”，各种教学模式不胜枚举。有的硬性规定每堂课只能讲几分钟，学生必须练习多少分钟。对于这些所谓的“教法”或“模式” ，我们认为，应当作为一种教学策略，不应成为一个统一的模式。这些东西在教改之初，确实有利于改变教师的教学观念，但长此以往，带来的必然是教师教学个性和风格的消解，牺牲的是学生的兴趣、教师的激情和师生的创造力，反面成为束缚教育发展的绳索。 第三，基于对教师教育和发展的反思。 目前，全国上下都在大抓教师的学习和培训，集中进行各类教育理念的更新和教学模式的学习······老师们一次次地“被学习”“被培训”“被发展”，而一次次的学习内容都大同小异，时间一长，产生倦怠；当前也有很多学者和媒体都在呼吁老师要成为专家型、学者型教师，“成为专家型、学者型教师”的目标对大部分教师来说都是难以企及的，尤其对大部分山区老师来说几乎是不可能的。因此，我们需要找到激发教师专业发展的内在力量。 第四，要善待我们的老师 教育大计，教师为本。一支高素质的教师队伍对教育发展的意义不言而喻。但长期以来，我们对教师管理要求多、尊重激励少。 ? 温家宝总理说：“教育要以人为本，要有自己独特的灵魂、独立的思考、自由的表达”。经过反复思考，我们达成共识： “每一个老师都有自己的教学优势，将这个优势发挥到极致就是优秀” “一个老师是否是好老师，不取决于他的学历、年龄，不取决于他在城市还是农村，而取决于他的教育人格对学生是否有良好的影响” “一个成熟的教师首先是一个有个性有见地有风格的教师” “教师的个性化、特色化有利于学生培养的个性化、多样化” “风格的炼就是每一位教师职业生涯的一项修炼和追求，是教师人生价值的最突出体现” “山区的普 通教师也能有自己教学的个性、特色和风格” “教育管理中‘以人为本’就是发现、尊重和赏识教师的优点并创造条件让他最大限度的发挥出来，这是局长校长的责任” ? 这样，我们决定走教师个性化特色化发展的路子，通过教师个人特色教法的凝炼、教师个人教学风格的打造，引领我们突破“众人同式”的思维模式，打破以一种统一模式束缚教师教学创新的局面。 二、精心规划，全力以赴，扎实推进特色教师培养工作 思路明确以后，我们全力以赴推进这项全新的工作。 （一）制定发展规划，张扬教师教学个性 为推动教师个性化特色化发展，我们对全县特色教师发展工作作了宏观规划，提出了四个发展目标，规划了教师特色发展的三个阶段。 1、四个目标 特色教法凝练上，提出了由构建个人的特色教学方法到形成个人的教学风格的发展目标。 特色教师培养上，确立了“特色新秀—特色教师—特色名师”成长梯队及特色教师“十百千”工程培养目标。 学校整体发展上，提出了由个人到团队，由团队到学校的发展目标。 县域工作推进上，以打造区域教育特色为目标，开展品德、艺术、课程、管理等特色教育系列活动，创建特色学校和品牌学校，提出了由特色教学到特色教育的长远发展目标。 2、教师特色发展的三个发展阶段 初始发展期、深化提升期、成熟转化期。 （1）初始发展期为2008年10月到2011年8月，时间为三年。主要任务是构建特色教学方法、培养特色教师、构建特色课堂，县域推进特色教学。 （2）深化提升期的主要任务是进一步提炼教师个人教学个性特