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语文教师的专业素养 华东师范大学语文教育研究中心 王 意 如 语文教师的专业素养 语文教师的专业素养 理论储备的意义 理论是专业工作者的必须 专业工作的特征之一，就是高度的心智活动，它不是通过简单培训和师徒相授就可以完成的，需要专业工作者自身的努力修为。 理论储备的意义 2. 理论是一切教学行为的理性支点 现代意义上的学校不再仅仅是传授知识的地方，而是个学习共同体,是学习活动的场所。 教师带进教室的不只是教材，还有对学习活动的设计；走出教室也并不意味着教学的结束。 　1989年美国的教育心理学家波斯纳（M.I.Posner 1936）曾经提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师只满足与获得经验而不对经验进行深入的思考，他的发展将大受限制。 　　 　科顿和斯巴克斯-兰格（A.B.Colton G.M.Sparks Langer）在1993年提出了教师反思的基本过程： 　　选定问题——选定特定的问题，并从可能的领域内，包括课程、学生等方面广泛地搜集这方面的资料。 　　分析资料——分析这些资料，形成问题的初步框架，并在自己的知识范围内搜寻有关的信息。 　　 假设方案——问题明确、清晰之后，可以提出各种假设和解决问题的方案，预期实施效果。 　　实施方案——深思熟虑后，可以实施方案。当对新的行为进行观察和评价时，新的一轮反思又开始了。 反思实验法 教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的效果进行审视和分析，通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展。 理论储备的意义 这样的过程没有理论储备是不可能完成的。 再也没有思想家和实践家之分，所有的实践者都是思想家。（ 乔治·华盛顿大学南希·迪克（Nancy Dick）教授） 没有理论的支点，教育就可能是一种无意义的模仿。 理论储备的内容 政策性文件 《基础教育课程改革发展纲要》 《语文课程标准》 《中国教育改革发展中长期规划（2010-2020）》 《教师专业标准》 理论储备的内容 学科理论 《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）对学科知识提出四点要求： 理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 了解所教学科与其它学科的联系。 了解所教学科与社会实践的联系。 理论储备的内容 相关理论（通识性知识） 具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 了解中国教育基本情况。 具有相应的艺术欣赏与表现知识。 具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 理论储备的途径 养成学习习惯 养成思考习惯 语文教师的专业素养 教育研究的意义 1. 教科研是学者型教师的专业标志。 2. 教科研是提高中小学教师学术地位有效途径。 3. 教科研能充分发挥中小学教师的地位优势。 研究位置 研究机会 研究人选 教育研究的要求 善于发现问题 真理是在人们通过不断地提出问题，并带有善意的目的来解决这些问题而开展研究和验证的过程中发现的。 （柏拉图《第七封信》） 发现问题的基本途径 教学实践 热点问题 难点问题 教育研究的要求 善于发现问题 善于搜集材料 教育研究的要求 搜集材料的要点 屏弃孤证 孤证单行，难以置信。(郭沫若) 教育研究的要求 搜集材料的要点 屏弃孤证 反对伪证 排除反证 不能只搜集能为我所用的材料。 证明一个命题为“真”和证明一个命题为“伪”都是科学。 反证有时恰是立论的基础。 教育研究的要求 善于发现问题 善于搜集材料 善于抽象思维 抽象思维比形象思维更具科学性 2010年上海中考语文卷《中国红为什么这么红》 光学实验表明：光线的波长越短，散射作用越强，光线的波长越长，散射作用就越弱。在可见光中，红光的波长最长，空气对红光的散射作用最弱。也就是说，红光的穿透力最强，可以传得最远。 红色最热烈、最活泼、最鲜亮、最艳丽、最精神，能教人双眼一亮，印象深刻，是无可取代的最适合喜庆的颜色。 开展小学“影视作文”的实践与研究 开展小学影视作文的教改实验，并非是一种应景性、时尚性、随意性的做法，主要基于如下理性思考： 语文教师的专业素养 教学执行力的三大特征 与时代精神相通的教育理念 正确认识并掌握教学基本功 形成独特的教学风格 一、与时代精神相通的教育理念 随着时代的变化，教育理念也在不断地变化。在一定的条件下，“正确”也只是相对而言。 二、正确认识并掌握教学基本功 破除基本功迷信 基本功是有一定刻度的“起点”而不是“终点”。 它和教学效果并没有太显著的关系。 二、正确认识并掌握教学基本功 破除基本功迷信