语文综合性学习调研报告.docVIP

初中语文综合性学习状况调研报告 山丹育才中学 杨燕霞 在《语文课程标准》里，“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块，语文的综合性学习首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为现行教材的一大亮点。在实际教学过程中，我们发现，综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的联系。然而，它对于多年从事语文教学的老师来说是个新鲜事物，既给师生们带来新奇，也给大家带来了不可捉摸的迷茫感。 通过进行问卷调查的方式和实际课堂调研，我把语文“综合性学习”在实际教学中存在的问题及困惑总结如下。 　 1. 把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料，积累素材。受狭隘的“语文观“的影响，部分教师无形中把综合性学习当成了语文教学的“附属”和“装饰”，在教学中随意性强，重视度不够。把“语文综合性学习”课上成了作文课。 　　2．常常担心“非语文”内容过多介入，担心语文综合性学习“不像语文课”。尤其是一些多年从事语文教学的老师，语文“知识性”，“工具性”在头脑中根深蒂固。综合性学习活动中“非语文”的介入极大地刺激了他们那根敏感的神经，他们会纳闷：“这像语文吗？”“语文何以体现呢？”其实语文学科这朵奇葩是绽放在“综合性”这片沃土上的。人们著文赋诗或陶醉与自然风光，或感