课堂教学评价新理念的构建.docVIP

课堂教学评价新理念的构建 ??? 新课程改革今年已进入县级实验阶段，明后年即将在全国全面推开。一些新的理念和教学操作随实验的进展也必将进一步成熟起来。其中课堂教学质量标准的界定，是我们必须面对和搞清的问题。我们认为课堂教学评价新理念的树立是在教学上有所突破的前提。因此本文想就此陈述浅见。 ??? 一　传统教学评价的分析 “素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”可谓是目前素质教育的真实写照。教学质量的评价一贯采用两种传统的标准：一是把追求训练学生智力的“教学效果好”作为教学过程的评价标准；另一是把追求学生考试得“高分”作为教学结果的反馈标准。 ??? 教学过程评价　课堂教学过程的评价除了对教学目标的达成，讲解的科学性、教学程序的合理性、教学方法的多样性以及时间分配的合理性等诸多因素的考虑外，最主要的是以教学效果的好差作为衡量一节课的核心标准，即把学生课堂吸收率高、师生互动频繁、使不同水平的学生都在自己原有基础的知识能力思想方面都有所提高、基本上达到预定的教学目标作为理想的教学效果。从理想的教学效果看，虽然认识到了课堂教学效果的至关重要性，但评价的时间和空间只限于课堂教学以内，对课堂以后效果无法实行预估，特别是现代社会所需的创新能力被忽略；以此作为评价标准的另一缺陷是对整个班级群体的智力的增强能有较客观的迅速的评价，但对每个学生的综合素质提高却无从评价。 ?? 教学结果（分数）