课堂知识学习活动心理.pptVIP

第四章 课堂知识学习活动心理 知识学习概述 课堂知识学习的过程 促进知识学习和保持的方法 第一节 知识学习概述 什么是知识学习 知识学习的条件 新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。 新符号：压力、压强、图式等 二、知识学习的条件 （一）学习的一般条件或必要条件 1、外部条件 教材 教师提供的有意义的、经过组织的信息 原有知识：以其所知、喻其不知、使其知之 未注意原有知识的作用：条件反应学习 认知学习 2、原有知识和技能 强调原有知识的重要性 — 奥苏伯尔（有意义言语学习理论） 现代信息加工心理学家 – 强调原有知识在新的学习中的关键作用。 维特罗克 梅耶和加涅 3、学习者的主动加工活动 加涅： 预期—学习的动机； 执行控制—加工信息的策略。 维特罗克：学生的注意和兴趣的维持，学生的生成活动。 梅耶：注意和生成新知识的内部联系和新旧知识更新之间的联系中。（学习动机+学习策略） （二）学生学习取向的类型 学习取向：学习动机和策略的结合。 三种类型：表层型、深层型和成就型 （二）学生学习取向的类型 表层型 学生的学习动机是外部的，学习是由外部奖励推动的→机械记忆 深层型 学生的学习动机是内在的→学习策略是寻求意义、发现教材内容的内在联系及其应用意