道德 品德(新).pptVIP

张梅玲 （中国科学院心理研究所） （2011年3月） 一、道德、品德的简述 二、道德、品德有关理论 三、个体道德品德发展 四、好习惯好人生 “教育就是培养习惯。” ——叶圣陶 习惯的概述 1、习惯是一种具有相对稳定性 和自动化了的行为。 2、习惯形成中的二个转化 3、习惯从不同维度可以分为： 5、习惯形成的原则 6、习惯培养的途径 少年儿童三大主要习惯的培养 做人的习惯 做人习惯的核心是爱。 做人习惯主要行为的具体指标 具体操作性建议 做事的习惯 做事的习惯的核心是规则 做事习惯的主要行为的具体指标 具体建议 学习的习惯 学习的习惯的核心是创新 学习的习惯的主要行为的具体指标 具体建议 “一个人智力上的成就，往往依赖于人格上的伟大。” ——爱因斯坦 “天下大事，必作于细； 天下难事，必作于易。” ——老子 好习惯确实能 培养学生良好学习习惯的思考背景 学习机制上思考 新知 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 反馈 从学习定义上思考 行为主义：学习由练习或经验 引起的相对持久的行为变化。 使学习成为可以观察和测量的 科学概念。 从学习定义上思考 认知主义：学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能保持且不能单纯归因于生长过程。 理解学习的三个基本点 主体身上必须产生某种变化，我们才能作出学习已经发生的推论。 这种变化是能相对持久保持的。 主体的变化是他与环境相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成熟或先天反映倾向所导致的变化。 学生的学习是人类学习的一种特殊形式 学生的学习过程是掌握间接经验的过程。 学生的学习在老师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。 学生的学习是一个主动建构的过程，并需要教师注意调动 学习是一个动态过程（从不平衡到平衡又出现新的不平衡） 知识、技能从不知到知，从知少到知多，从日常经验到科学概念，从部分到整体。 能力从不会到会，从不熟练到熟练在到自动化。 情感从要我学到我要学。 学习过程的主旋律 学生的“爱”与“会”的良性 循环。 良好的学习习惯 从自主、合作、探索的学习方法上要求。 从不通的学习内容的策略上要求 自 主 学习成为一种需求（求知欲）。 课前预习，发现问题。 课中集中注意善于倾听并积极对话，善于发表自己的意见。 当堂消化，疑点不堆积。 课后认真做作业，并关注学习效率。 对知识善于联系实际，促使知识转化为智慧。 合作 及时发现别人的智慧，并结合自我特点，集众人之智慧。 认真倾听别人观点，并作出判断，表达自己的观点。 吸取别人意见，及时修正和调节自己的思路。 扬长避短合理分工做最好的自己。 善于寻找替代强化的榜样。 探索 敢于、善于、乐于提出问题。 在思考中学会思考。 正确对待探索中的成功与失败。 探索中及时反思。 多元思维。 自我评价自我教育。 善于应用工具，收集、分析和整合资料。 陈述性知识 认知策略（复述、精细加工、组织—厚、薄、厚）。 元认知策略（计划、监控、调节）。 资源管理策略（时间、环境、努力、他人支持等）。 程序性知识 思考 实践 整合 品德学习 理解（体验性教育） 情感 意志 行为 好习惯 带来 好人生！ 2.在道德品质的评价上，以只注意行为的 效果逐步过渡到比较全面地考虑动机和 效果的统一关系。 3.在道德原则的掌握上，儿童道德判断 从受外部情境的制约逐步过渡到受内心 的道德原则、道德信念的制约。 青少年道德情感现状调查 ·卢家楣教授（上海师范大学教育学院 教授、心理研究所所长） ·此调查是全国教育科学“十一五”规划 教育部重点课题。 ·调查对象是全国三类地区九大城市及其 郊县的117所学校25485名11~19岁青少年 结果表明： ·我国青少年道德情感总体正向积极 但亟待提高； ·爱国感和关爱感发展可嘉，正直感 和责任感现状堪忧； ·女生道德情感及其关爱感和责任感 优于男生； ·青少年道德情感与学业自评、师生 关系、教师有情施教的状况同步发展； ·青少年正直感和责任感的培养急需 加强。 2005年2月28日《新闻晨报》刊登这样一篇短文，题目为“ 做好10件简单事，塑造一个好学生。”全文如下： “王女士近日发现：儿子的学习效率显著提高；更令她欣喜的是：儿子回家不