(美术新课标的主要的特点与精神.pptVIP

美术新课标的主要特点与精神 一、指导思想和整体思路 （一）指导思想 遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《教育规划纲要》）的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状况的把握，努力使《全日制义务教育美术课程标准》更科学、更完善、更可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应中国义务教育阶段的美术教学实际。 （二）整体思路 1、保持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的改动。 2、以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的起点。 3、追求国际水平与体现中国特色相结合。 4、力争美术本体与教育功能相平衡。 5、以科学理性的态度进行文本表述。 6、追求文本精致，突出可理解性。 二、美术新课标的修订概况 美术新课程标准的修订工作是在教育部的组织和领导下进行的。修订组成员有中央美院的潘公凯、杨力，首都师大的尹少淳，华东师大钱初熹，上海师大胡知凡、南京艺术学院奚传绩，南京师大陈通顺，北京特级教师侯令、廖文胜，人美社欧京海共10人。分别代表大学的美术教育研究人员、优秀美术教师和美术教科书出版者。 修订工作启动于2007年，结束于2011年教育部正式颁布《全日制义务教育美术课程标准（2011版）》。在四年多的时间内，召开会议十余次，修订数次。先后在北京、江苏、浙江、重庆、云南、天津、甘肃、湖北、山西、广东、海南、湖南、辽宁、山东、陕西、新疆、青海、黑龙江、河南等19个省市自治区做了调查，采访了六千多名教师，修订稿又对主要试验区、各省市、大学的课程发展中心、教材出版社进行了调查。对修订稿，中小学教师认同度较高，并提出了修改意见，并通过教育部组织的高层专家的最后审定。 2011年3月27日美术课标进入到审议程序，美术课标得到了来自“两会”代表、课标综合审议组和学科审议组的审议意见，在此基础上对美术课标进行了持续性的修改，直至完成终稿。这一系列的修订主要是：①进一步修改了前言内容；②调整了设计思路和课程理念；③删除了原来课标中的表格，将学习领域目标作为分目标；④进一步调整和修订课程内容；⑤再次调整了实施建议。 三、美术新课标修订的主要特点 本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，《全日制义务教育美术课程标准（2011版）》（以下简称新课标）方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。 （一）明确课程性质，突出学科特点 在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。 一方面这一限定为美术课程所独有，另一方面也突出了美术学科的特征，有利于引导教师围绕“对视觉形象的感知、理解和创造”开展美术教学。具体展开时，特别强调了“视觉性”和“实践性”，当然也没有否定美术课程所具有的“人文性”。同时，美术课程与其他课程相比，更强调愉悦性，强调学生在美术学习过程中自由抒发情感，表达个性和创意，以养成健康人格。 同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。 （二）搭建清晰的课程目标与内容的递进结构 课程目标上，新课标明确了美术课程的目标框架：总目标、分领域目标的框架结构。例如“美术课程总目标按‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感、态度和价值观’三个维度设定如下”。“美术课程分目标从‘造型?表现’‘设计?应用’‘欣赏?评述’和‘综合?探索’四个学习领域设定如下 ”。 课程目标的变动，充实和调整了总目标的内容，首先强调了“美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。随后调整了目标表述的文本结构，内容也依据三个维度来设立，条理更加清晰，内容更加全面。分目标由原来的表格式调整为文本表述，既避免了原目标中各个学段在同一学习领域中的目标重复，又使分目标的表述语言更精练。 课程内容上，按照学生的年龄特点与学习内容结合建立层层递进的关系。以“造型?表现”为例，第一学段强调“尝试”和“体验”；第二学段强调“初步认识”、“激发想象”和“创作愿望”；第三学段强调“运用”、“选择”和“发展构思和创作能力”；第四学段强调“有意图的运用”、“探索不同的方法”和“发展具