(问题情景式新授课教学模式.doc

问题情景式新授课教学模式 政治组 李英华 韩怡 王娟 一、问题提出 老师讲，学生听，是传统课堂教学的主要表现，这种教学模式很难调动学生的学习积极性，很难改变大部分学生所持有的“政治课枯燥无味”的看法。而我国《基础教育课程改革纲要（试行）》：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”根据这一要求，我们因为它有利于克服“满堂灌”的弊端，有利于实现教为主导、学为主体的原则，有利于从多方面发展学生素质，是实施素质教育的一种重要途径。二、“”新授课教学模式的界定“问题式”教学模式就是通过创设问题情景，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力探索问题，展示过程，探索解决问题的途径和方法，获得必需的基础知识和基本技能，形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。其基本特征是：师生在研讨中，敢于质疑，课堂气氛民主、活跃；学生积极实践，积极体验，全员参与，探索新知；学生在课堂上动口辨析，动手演板，动脑记忆，多种感官紧张和谐并用。“问题式”教学法是以学生为主体，以解决问题为重点，以研究式学习为途径，弘扬学生个性，锤炼口才，展示探究品质的教学法教为主导、学为主体的原则，实现课堂教学的“师生交流”和“生产交流”。通过思想交流与碰撞，产生新的思想火花，从而培养学生的创新精神和实践能力。情景入 学生达成目标：激发兴趣——激发动力——挖掘潜能——拓展思维——提升能力 政治新授课“三主三合五步”教学模式结构包括以下步骤：导入、设问、探究、交流、提升。 第一步：精巧导入激兴趣 兴趣是最好的老师。导入的科学有效能激发学生的学习兴趣。导入的方法按内容分有开门见山法、复习提问法、知识逻辑结构法、故事法、格言警句法、漫画法、时政新闻法、情景法等，按导入手段分有传统手段（语言、文字、绘画等）和现代多媒体手段（音像等）。 第二步：精心设问启思维 第一步完成以后，紧接着进入十分重要的第二步。问题设计不合理，会严重影响课堂效果和教学目标的达成。问题的设计要有利于“三主三合原则” 的体现。怎样设计问题？按英特教育理论，课堂教学问题分为三层：内容问题、单元问题和基本问题。内容问题是指识记层次的问题，此类问题比较简单，能直接在教材或者所设计的情景中找到答案的问题。 第三步：自主学习勤探究 导入新课，设计问题后，进入第三步──自主探究。这一步要求学生带着问题看教材，对教师提出的问题进行思考和探究，看教材和思考的时间一般不超过10分钟，实践证明安排8分钟时间为宜。学生看教材时要详略得当，有些地方不需要详细地看，有些地方要仔细看，至于哪些地方要略看，哪些地方要细看，主要根据问题来决定。作笔记对提高学生的学习效果很重要，应指导学生在看教材和相关资料时适当进行记录。 第四步：讨论交流成共识 学生看书，思考问题后进入讨论交流。通过讨论交流明辨是非，理解学科原理，通过教师评价和小结形成共识。这一步有利于学生提高表达能力，培养合作品质等。为了让更多的学生参与讨论，要遵循民主原则和公平原则。 第五步：巩固提升强能力 通过前面的步骤，基本让学生理解了知识及原理，还必须帮助学生学会用知识，因此要设计必要的练习。练习的设计要注意少而精，要联系实际，要有层次性。课堂上安排3-5个选择题和一个材料题为宜。练习题的主要来源有两个：资料上现成的题和自创的题。 （三）、新授课模式的框架示意图 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动 六、评价分析 在教学实践中通过运用这种课堂教学模式，激发了学生学习政治的积极性，锻炼了学生的胆量，提高了学生的表达能力和思维能力，培养了情感，陶冶了情操。但要让每个学生都积极参与还需要探索和实践。这种课堂教学模式，应在教学实践中不断完善和发展。总之，这种课堂教学模式具备可操作性，但具体到每一步如何实施，又具有灵活性，不同的教师应根据自己的特点形成不同的教学风格。 讨论交流 形成共识 巩固提升 增强能力 精心设问启发思维 创设情景课题 自主探究 建构脉络 归纳探究 形成能力 小组讨论拓展思维 独立思考 形成见解 积极思维 回答问题 感受情景 激发兴趣 练习反馈 升华知识 拓展诱导 形成意念 细化问题 逐步深入 透过情景 调动目标