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高效课堂中培养学生表达的一点体会 沈会金 我校于2011年4月开始了高效课堂改革的探索工作，十分幸运，我成为了首批课堂改革的实验教师之一。在这一年半的探索中，我亲眼见证了班里孩子们变得自信、勇敢，有了鲜明的个性，这正是高效课堂所应达到的效果。在高效课堂中，是以培养学生综合能力、增强团队合作精神为目的的，那么，对学生表达的培养，尤为重要。 学生的表达大致可以分为想表达、敢表达和会表达三个层次，这三个层次，前者是后者的前提条件，而后者则是前者的高一级体现。 首先，想表达，即有表达的欲望。这是学生表达的源动力，要想让学生有表达的欲望，应该做到： 和谐民主的学习氛围。学生只有在和谐民主的学习下氛围中，才会感到无论是生生，还是师生，大家都是平等的，才会将自己的想法表达出来。在班级创设和谐民主的学习氛围，是解放学生，实施高效课堂的先决条件。 学生充分的预习。杜郎口中学有一个原则“没有预习的课不能上，预习不好的课也不能上”。大家试想，学生预习不充分，本来知识储备就不多，课堂上哪能有何可说呢？ 评价机制的科学运用。有位专家说过：评价，是牵动高效课堂的一条敏感神经。可见，评价的重要作用。无论是师对生，还是生对生的积极评价，都将使得学生信心倍增，产生强烈的表达欲望。 导学案问题的层次化。导学案编写时，注重知识问题化，问题层次化。不同层次的问题，使不同层次的学生都有表达的余地，进一步促进了不同层次学生的想表达。 其次，敢表达，就是在想表达这个心理因素的基础上，付诸行动，勇敢地表达出来。这看似简单，但对于学生来说，却也是一道难于逾越的心理屏障。这个问题，我是这样处理的： 1、学生谦让。 在和谐民主的学习氛围中，发扬优秀学生的谦让品质，将一些表达的机会留给其他同学。 2、生生互评。 动员学生间互相评价，以鼓励为主，表扬闪光点，促进其他方面的进步。 3、班级完善的评价体系十分重要。例如，我们班里的“榜上有名”栏目中就对于敢于发言表达有所侧重，以奖励的方式鼓励学生的敢表达。 第三、会表达,是高效课堂中所谓“生命的狂欢”的关键，是指学生善于表达，乐于表达，掌握表达的技巧，有较好的表达效果，是学生表达的高层次要求。会表达，可分回答性表达和交流性表达两种。 回答性表达要求学生弄清题意，组织材料，对问题进行准确完整地表达；善于运用肢体语言和表情语言来辅助表达；课余增加阅读量，拓展课外知识等。 交流性表达注意培养学生学会倾听，提高听的品质，并快速思考，对别人的观点进行纠正或补充；培养学生学会使用文明用语，善与人沟通；培养学生善于与同学互动，以及及时的反问和追问等。 对于学生表达的培养是一个长期的、系统的工作，在今后的课改探索中，我要以“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这十六字真言为指导思想，培养学生的表达能力，让学生在高效课堂的大舞台上，实现“生命的狂欢”。 浅谈如何构建小学英语高效课堂 ［ 作者：贾佳????转贴自：本站原创????点击数：5270????更新时间：2010-6-2????文章录入：王海泉 ］ 小学英语教学最主要的目的是如何培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂实效性。小学英语教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。在英语课堂上必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。随着新课改的进行，教师应改变原有的，传统的教育模式，不再单纯的，一味儿的在课堂上说教，而是让学生们在英语课堂教学中发挥主体作用，积极动脑，动手，发现问题，研究问题，解决问题。同时教师应根据教学内容创设一些真实的情景，让学生们在语境中感受英语，才能更好的学习英语。 一、科学的预习是提高英语课堂效率的前提 《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”那么如何在小学课堂上短短的四十分钟内提升学生综合运用语言的能力呢？这就要求学生们在课前要做好预习。 科学的预习是提高高效课堂的前提，也是课堂教学的的重要环节能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。教师应每天布置好学习任务：针对那些比较简单，容易懂的内容让同学们自行学习，遇到难的，看不懂的就做上记号，对内容如何理解或是有什么想法就记下来。这样让每一位学生面对新知识之前都有一个充分的知备。 例如在五年级英语lesson 20课新授课之前，我让同学们在课前做好充分的预习：让同学们回家之后假扮小记者，采访自己的爸爸妈妈，叔叔阿姨等家人的姓名，年龄，工作等，并制作一个表格记录下所采访内容，根据上节课所学句型：what does your mother do? 以及表格内容做一个简