教育戏剧对小学二年级学生的创造性思维的干预研究报告.docVIP

教育戏剧对小学二年级学生的创造性思维的干预研究报告 　　摘要：本文将教育戏剧的形式运用到小学二年级心理课中培养学生的创造性思维。通过对北京市某小学 8 个自然班进行创造性思维水平前测，从中选取水平相当的两个班级，其中采取干预措施的班级作为实验班，不采取干预措施的平行班作为对照班，共 8 次干预，每周一次，每次 40 分钟对实验组进行干预实验。通过对研究结果的分析得出以下结论：教育戏剧的形式对于培养小学二年级学生的创造性思维具有显著效果;对于小学二年级学生创造性思维的三维特性即流畅性、变通性、独特性方面也有很大提高;小学二年级学生无论男女均能取得显著的干预效果，其中女生创造性思维的提高幅度更大。 　　关键词：创造性思维;小学二年级学生;教育戏剧;干预效果 　　一、创造性思维和教育戏剧的主要内涵 　　关于创造力的定义多种多样。总的来说它是一种产生出人意料和高品质的、与问题任务相关的新思想的能力（Sternberg，2003）。吉尔福特总结出创造力的六个特性：流畅性、变通性、独特性、再定义性、敏感性和洞察性。创造力的思维特点为创造性思维，它是创造力的核心，具有流畅性、变通性、独特性的特点，创造性思维是发散性思维和聚合性思维的辩证统一。 　　台湾张晓华（2004）给出以下定义，“教育戏剧（Drama in Education）是将戏剧与剧场的技巧应用于学校课堂的一种教学方