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浅论小学数学生活化教学 　　摘要：小学数学教学生活化，是有别于传统教学方式新型的教学方式。其结合学生的日常生活，通过指导学生运用数学知识解决生活的难题的教学模式。小学数学生活化教学倡导教师在课堂中以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容，从而促进学生动手能力的提高，提高他们创造性地解决实际问题的能力。为此，本文对小学数学生活化教学进行初步探讨。 　　关键词：小学数学；生活化教学；浅论 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0231-02 　　小学数学教学课程标准中指出：学生的数学学习内容应该是现实，有意义、富有挑战的。这句充分体现了小学数学的教学目的，指导学生运用数学知识解决生活问题，将数学与日常生活紧密联系。作为小学数学教师，我们在教学过程中一定要重视教学与生活的结合，要懂得合理应用生活中实际问题的解决来调动学生的积极性，使得学生能在兴趣的基础上更好地学习数学知识。这样，学生才能感受到数学知识就在身边，更加愿意学习数学知识，更加热爱生活、热爱数学。 　　1.小学数学教学生活化的现状 　　小学数学在实际教学活动中，教学的成效不容乐观。小学低年级的加减乘除和一些简单的数学知识还不能见分晓，到了高年级方程和计算公式等一些难度比较大的学习课程，就明显出现学生学不好、学不会的现象，主要原因是教师在教学上没有采取让学生喜欢的教学方式。在实际教学中，教师多是采用传统的灌输式教学模式进行教学，只注重知识的传授，以及学生学习成绩的高低，从而忽视了培养学生学习的自主性和积极性，使学生处在被动的学习状态中，老师教多少就学多少，老师叫做什么就做什么，缺乏自主学习的意识。因此，在课堂教学上枯燥乏味，学生死气沉沉，在教学内容上，教师教学设计与生活严重脱节，只局限于课本的知识传授，不注重培养学生的求知欲和探讨精神，忽视生活中运用到的数学知识，并且有的教师甚至用考试和考核成绩的高低来压制学生，这样不仅达不到教学要求，更让学生厌恶数学的学习。 　　2.小学数学生活化教学实施路径 　　鉴于小学数学生活化教学的重要意义，并结合笔者的小学数学教学经验与心得，笔者认为；小学数学的生活化教学要求教师以学生为课堂中心，改变传统课堂中教师为中心的局面；必须准确把握适龄学生的年龄结构特质，在教学中选取能够引发学生学习兴趣的现实元素，唤起学生的自发知识获取欲望，变被动介入学习为主动参与学习；以积极主动的学习劲头去探求和领悟数学知识。 　　2.1 生活情境导入教学过程。在小学数学教学中，教师应把握学生的年龄特点与心理特征，有意识的选取学生熟悉的场境，结合教学内容进行适当的整合，使学生意识到数学学习并不是仅仅局限于课堂之中，在生活中一样可以实现对数学知识的习得。笔者在讲授比例一课内容时，借助对学生介绍人体营养成分的构成，如水份含量占人体总重量的三分之二，脂肪含量占人体总重量的13.8%等数据。据此，让学生们结合该比例数，计算自身的脂肪含量。这种生活素材的应用使得数学课堂教学呈现出活泼、轻松的氛围，将学生置于知识的生活化应用状态，使数学教学充满了生活气息。 　　2.2 教学中利用生活实际问题引入新知。例如，在教学认识钟表时，我在教室里布置了一个钟表店，形式各异的钟表琳琅满目，然后组织学生参观这个钟表店，要求学生在参观时，可以看看钟表的形状，也可以把知道的钟表知识和其他小朋友交流，还可以说说喜欢的钟有什么特点。学生兴高采烈地参观着、交流着，就像平常逛街一样轻松自然。参观后，学生兴致高昂，一只只小手举得高高的，争先恐后地说着对钟表的了解。他们都愿意把自己的生活经验与大家分享。在学生交流完毕后，我不失时机地导入课题：今天，我们就来认识钟表。在参观钟表店这样一个熟悉的生活场景中引入新课，学生感觉亲切自然，消除了学生对数学的陌生感与畏惧感，唤起了学生数学学习的热情。 　　2.3 设计生活化的练习，在生活中培养创新实践能力。数学课程标准指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把学到的知识应用于现实生活中，引导学生领悟数学源于生活，又将服务于生活的道理，让学生在生活实践中感知、感悟、创新，学会用数学知识解决生活中的问题。让学生明白在我们的生活中处处存在数学知识，只要留意，就会发现的道理。 　　例如：我在教学百分数应用题时，在课堂巩固练习中，我向学生出示了这样一组数据：我班总共有学生55人，其中男生30人，女生25人。根据以上数据，你能提出哪些百分数的问题并列出相关的算式？学生经过认真讨论后，纷纷回答： 　　2.3.1 男生占总人数的百分之几？ 　　2.3.2 女生占总人数的百分之几？ 　　2.3.3 男生和女生的比率是多少？ 　　2.3.4 女生比男生多的人数占总人数的百分之几？