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浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略 　　摘 要：在小学语文课堂教学过程中，朗读是一项基本的训练方式，在朗读教学中学生的眼、口、手、脑等各种感官被综合调动起来通过参与，对文章内容形成一种独立的感官思维，加深对文章的理解和感悟。在语文课堂教学过程中，教师要充分认识到朗读的重要作用，对学生进行适当的朗读技巧的点拨与指导，有效提高学生的朗读能力，进而促进学生语文综合素养的形成。 　　关键词：小学语文；有效；朗读策略；作用；朗读技巧；综合素养 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0124-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.076 　　朗读是小学语文课堂教学中一项行之有效的教学手段，从某种意义上来说，语文课堂教学能否取得成功很大程度上取决于朗读训练的成败。小学语文新课程标准中提出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这是学生朗读的最高境界，也是我们每一位语文教师应该努力追求的课堂教学。朗读教学被放在小学语文课堂教学一个非常重要的位置上，我们必须努力钻研和探索，完成这一项艰巨的任务，让学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体验与感悟，进而提高他们的学习效率。 　　一、 朗读教学在小学语文课堂教学中的重要作用。 　　（一）朗读能够强化学生对知识的理解 　　读书破万卷，下笔如有神，要提高学生的语文素养和写作水平，朗读是一种行之有效的训练方式。要想将教材中的语文知识转化为学生的语文能力，教师就必须引导学生进行大量的朗读，然后有意识地将要求学生掌握的语文基础知识，如生词、标点符号、重点句式等渗透到具体的语言情境中，帮助学生通过反复朗读了解和掌握其中的重点知识。在这个过程中，教师要注意运用各种有效的教学方法保持学生朗读的兴趣，使他们能够在反复的朗读中始终兴趣盎然，直至最终掌握其中蕴含的语言规律。 　　（二）朗读能够加深学生对语言的敏化 　　学生在反复朗读的过程中，思维始终处于一种不断发展变化的过程，他们的各种感官被调动起来，而且通过不断朗读，学生逐渐对阅读材料中的人物和事物形成一种独特的认知，逐渐把教材中单调的文字转化成一幕幕生动具体的形象展现在脑海中。学生入情入境地有感情朗读，使他们对文章有了更为敏锐的感受，他们开始与文章中的人物进行面对面的交流，了解作者的写作意图，体会作者的情感宣泄，领略作者的风格特点，学生在提高朗读水平的同时，也加深了他们对于语言的敏感度。 　　（三）朗读能够美化学生的情感体验 　　要实现真正意义上的朗读，就是让引导学生在有感情地朗读中体验到文章的深刻内涵、了解作者的高尚情操，以及自然流畅的语言表达，使学生的思维活动在朗读中活跃起来。通过朗读，学生能够在美好的语言文字的感染下产生身临其境的独特感受，为他们自然地表达自己的情感提供有利的环境条件，通过朗读文章，抑扬顿挫的节奏感与学生心理感知达成一致，激发出他们荡气回肠的情感体验。 　　二、在小学语文课堂教学中进行有效朗读的策略。 　　小学语文课堂教学实践中，教师应该怎样操作才能提高朗读训练的有效性，使语文课堂因为扎实有效的朗读而灵动起来呢？具体可以从以下几个方面入手： 　　（一）给予学生一定的朗读技巧的指导 　　在小学阶段的朗读教学中是否要给予学生朗读技巧的指导，一直是语文教师在探讨和研究的问题。我认为，朗读时不能过分强调技巧，但是对于小学阶段的孩子而言，对于一些不容易理解的内容还是要给予一定的指导的。淡化不等于不要朗读技巧，因此，在语文朗读教学中，适当地点拨和指导还是非常必要的，这有利于提高学生的朗读能力。 　　朗读技巧有几个方面，主要包括语音语调、句子的停顿、轻重音的区别等，这些技巧并不是每节课都要重点强调的，教师要根据教学内容来选择恰当的指导时机和侧重点。要做到基本的两点要求：第一，要给予学生足够的朗读时间，让学生有充分思考、理解和感悟的时间和空间；第二，完成朗读的三要素：正确、流利、有感情。在朗读训练过程中，教师要让学生明确朗读的基本要求，然后根据不同学生的学习水平和能力提出不同的训练内容，设计不同的朗读训练项目，因材而读，因人而异，让每一个学生都能在朗读过程中体验到成功的喜悦感。 　　（二）有针对性地选择正确的朗读方式 　　读书的方式有很多中，不同的分类方式可以划分为不同的朗读形式，如默读、轻声读、大声读；齐读、个人读、小组读；快速浏览、略读、精读；分角色读、表演朗读；教师范读、学生领读等。如此多的朗读方式不可能每个都要在课堂上呈现出来，教师要根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地选择恰当的朗读方式。总之，朗读的形式虽然是“ 乱花渐欲迷人眼”，但是