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浅谈职业院校的学生管理工作应以“疏导”为主 　　摘要：随着我国对职业院校的重视程度，越来越多的学生愿意进入职业院校进行学习。但职业院校的学生很让人头疼，因为他们太调皮了。这给职院辅导员的学生管理工作带来了挑战。本文结合工作实际，从探讨职院学生管理工作的指导思想出发，提出职院辅导员开展学生管理工作的方法，应本着“疏导”的原则，以学生为本，密切联系学生，转换新的工作思路，创造性的去开展学生管理工作。 　　关键词：职业院校；辅导员；疏导 　　职业院校和普通高校的不同，在于职院是为国家培养应用型人才，普通高校是培养综合型人才。职业院校的学生和普通高校的学生特点不一样，很多人认为职业院校的学生很难管，要严加管理，不能像普通高校的学生一样只要引导就好了。其实，职院的学生和普通高校的学生一样，也要靠“导”。普通高校是“引导”，职业院校是“疏导”。为什么是“疏导”，因为“堵”，所以要“疏”。本文主要从几个方面来阐释职院辅导员应如何做好学生管理工作。 　　一、学生管理工作中存在的“堵” 　　（一）大学生出现心理问题的人数呈上升趋势。目前我国大学生存在的心理问题是比较严重的，但是由于人们认识上存在一定的误解与偏差，常常会忽视大学生一些心理异常的早期表现。其实目前大学生的心理状况非常令人担忧，有报道指出大学生已成为心理弱势群体。大学生的精神问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂几大方面，其原因也往往是学生的心理问题没有得到及时的调适和解决。 　　（二）大学生思想政治意识薄弱，存在认识误区。随着改革开放的发展，社会主义经济得到了较快的发展。我国社会经济成分、组织形式和就业方式等方面的日益多样化人们思想活动的独立性和选择性、多变性也日益的增强。但同时也带来不可忽视的负面影响，在一些大学生当中存在着政治信仰迷茫、理想观念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差和心理素质欠佳等问题。在新形势和新情况下，大学生思想政治教育工作亟待加强。 　　（三）制度化管理多，对学生的人文关怀少。合理的规章制度是对学生进行有效管理的基础，各职院都根据自己的实际情况制定了严格的学生管理制度，对学生的学习和日常行为活动进行规范，这具有积极作用。但许多职院制定政策时未能将符合时代发展要求的、与学生学习生活息息相关的一些实际性问题引入到学生管理工作的范畴中，在进行管理工作时，许多职院过分强调制度，喜欢用条条框框来规范学生的情况，实践证明，在职院学生管理工作中，管理制度不够健全，在管理过程中又过于偏重制度，忽视对学生进行人文关怀的管理往往难以取得良好的管理效果。 　　二、辅导员在学生管理工作中的“疏” 　　（一）转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想。首先，要树立服务意识，传统的办学理念强调的是对大学生进行严格规范的管理，学校各部门扮演的是管理者的角色，往往导致学生情绪上的对立。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，变管理为“服务”。学生管理部门要培养“以学生为本”的服务意识，一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。其次，要体现学生的主体地位。一方面，明确地告诉学生他们在学校里享有的权利和义务；另一方面，对学生的合法权益要予以维护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足。 　　（二）发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理。做好学生管理工作，在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，不单纯的把学生看作是教育管理的客体，以利于消除大学生对于被管理的逆反心理，实现大学生的自我管理。以往，职院一般实行在学生工作处直接领导下的、以辅导员为中心的绝对的学生管理方式，使学生处于从属的和被动的地位。在这种模式中，学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象，甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。针对于此，学生管理中宜推行以学生工作处指导下的、以辅导员、班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既“学到了知识”，又“学会了做人”，学生的主体意识和责任感也明显增强。 　　（三）在思想上正确引导学生。职院辅导员其中一个很重要的工作就是在思想上引导学生，用人性化的教育方式让学生懂得大学生应该做什么，不应该做什么，提高分辨是非美丑的能力。特别是建立起师生对话机制。心理健康教育的实践经验告诉我们，做好学生的心理健康教育应顺应学生的个性发展规律，建立起师生对话的机制，完善谈心制度。辅导员与学