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在蓟县一中2001--2002学年度 教学工作会议上的讲话 张 景 2002年5月18日 我讲四个问题。 一、思路教学与“双导”教学法的关系 1．思路教学与“双导”教学法的关系，闫校长在上午的发言中和连海主任的《意见》说明中，都做了详细的说明。一句话，双导教学法不过是思路教学的一个较好的实现形式。大家可以从双导教学法的内涵上来看，导学也好，导思也好，和咱们２４字方针相比较，都是同一意义上的，两者的区别是：２４字方针（“变教为诱，变教为导，变学为思，学思结合，以诱促学，以导达思”）讲的是一种思想，或者说是我们追求的一种理想化的描述性的语言。用闫校长的话讲，它不是一种物化的方式，而是一种虚化的方式。双导教学法如果用工程方面的术语来讲是一种技术名称，比如说，建长江大桥要用到宏模法。宏模法有它深刻的内涵，但绝不等于造长江大桥。大家要注意这样一个问题，不是学校领导班子成员朝三暮四，想一出子又一阵子，而是思路教学法的深化。我记得从99年开始探求思路教学的学科实现模式。我们花了很长时间进行探索，各方面都做了很多的工作，也产生了很多很好的思想。现在看，“双导”教学法是一个比较好的模式。经过几年的探索，今天把它统一起来，统一到“双导”教学法上来。 2．导学与导思的界定问题，主要是指学与思的界定问题。仲云同志刚才提了一个非常好的建议，并说了三句话，一是学而不思则罔；二是学贵有思；三是学与思能够并列吗