2.6.2在实践中追求和发展真理讲述.ppt

吾爱吾师，吾更爱真理。 ---亚里士多德 答案:D 答案 C 真理在一定条件下就是真理，不包括谬误 答案 D 第六课 求索真理的历程 6.2在实践中追求和发展真理 教学目标 1、【知识与技能】 理解真理的含义及其基本属性；理解真理是具体的、有条件的以及真理与谬误的区别和联系；把握认识的反复性和无限性，明确追求真理是一个过程，追求真理要与时俱进。形成区分与判断真理与谬误的能力。 2、【过程与方法】 （1）通过举例分析、师生合作解决问题一； （2）通过教师点拨、比较分析解决问题二 （3）通过知识迁移、归纳总结解决问题三; （4）通过知识整合、师生合作解决问题四。 3、【情感、态度、价值观】 通过学习本框，能树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进。是高考的高频考点。 预习反馈问题： 1.如何理解真理的含义及特点？ 2.如何理解真理是绝对性与相对性的统一？ 3.真理与谬误的区别与联系？ 4.如何理解认识的特点？ 下列观点都是真理吗？为什么？ “上帝创造了人” “发展是硬道理” “供求影响价格” 在人们对事物的认识中，什么样的认识才能被称为真理呢？ × 认识 客观对象 真理 谬误 相符合 不符合 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 认识：是主体对客体的能动的反映，有正确和错误之分。 问题1：如何理解真理的含义及特点？ 1.真理的含义: 1.真理最基本的属性是客观性 为什么？ ③真理在形式上是主观的，在内容上是客观的，客观性仍是真理的根本属性。 （1）真理的客观性有两层含义： ①第一是指真理内容的客观性 ②第二是指检验真理的标准是客观的 问题1：如何理解真理的含义及特点？ 真理是因为“有用”才“真”,还是因为“真”才“有用”？ 真理一定有用，但有用的不一定是真理。 真理之所以“有用”，是因为它是正确的，是对客观事物及其规律的正确反映，能够正确指导人们的实践。 不能以“有用性”来检验一种认识是否是真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。 有用即真理，否认了真理的客观性。 思考：“仁者见仁、智者见智”，为什么对同一个确定的对象人们会产生不同的认识？ 结论：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认识，但其中只有一种正确的认识，也就是说真理只有一个。真理和谬误的界限不容混淆 （2）真理只有一个，真理面前人人平等。 启示 1.真理最基本的属性是客观性 问题1：如何理解真理的含义及特点？ 思考：1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧 几里得定理不再是真理？ 2、这说明了真理具有什么特征？ 问题1：如何理解真理的含义及特点？ 2.真理是有条件的 说明离开一定的条件，不好判断一种认识是不是真理，因为真理是有条件的。 任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。 问题1：如何理解真理的含义及特点？ 3.真理都是具体的 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 指主观认识符合当地的实际 指主观认识符合当时的实际. 问题1：如何理解真理的含义及特点？ 俄国的革命 中国的革命 “先在城市夺取政权” 理论 “农村包围城市” 理论 ——任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的统一。 只是照搬过去的认识，把适用于一定条件下的科学认识不切实际运用于另一条件下，真理都会转化为谬误。真理与谬误相伴而行。 （当地的实际） “造反有理”这个观点是真理还是谬误？ 在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，毛泽东说“造反有理”，指人民要求解放。 在构建社会主义和谐社会的今天，一些别有用心的人打出“造反有理”，要造人民政权的反，造社会主义的反。 说明真理是具体的，要在具体的历史范畴来判别。 （当时的实际） 问题2：如何理解真理是绝对性与相对性的统一？ 　（1）真理最基本的属性是客观性，真理只有一个，在一定的条件下，真理是确定不移的，这说明真理具有绝对性。 　（2）真理又是具体的、有条件的，说明真理具有相对性。 　（3）任何真理都是绝对性和相对性的统一。 　（4）要求我们坚持真理、发展真理。既要反对片面夸大真理的绝对性，否认真理相对性的形而上学论；又要反对否认真理的绝对性，夸大真理相对性的相对主义和诡辩论。 问题3：真理与谬误的区别与联系？ 区别：真理是与客观对象相符合的认识，谬误则是与客观对象不相符合的认识。必