巧辅学困生 提高教学质量.docVIP

辅导困生，提高成绩 学困生就是指那些智力正常但由于某种原因造成学习吃力，成绩较差的学生。从形成原因大致分为：智力型学困生、习惯型学困生、问题型学困生。从学困程度来看，大致可分为：绝对学困生、相对学困生、边缘学困生。 一、辅导学困生的重要意义。 1、素质教育的需要。素质教育要求面向全体，全面发展。面向全体就是无论学生家庭贫与富，长的美与丑、身体健康与柔弱、智力好与差，在教育教学上平等对待每一个学生，不忽视不遗漏任何一个学生。全面发展，即每个学生各个学科均衡发展。这样就要求我们每个学科尽量不出学困生，这就对教师提出了一个非常高的要求，即辅导个别学生，变学困生为正常生。 2、学校发展的需要。教学质量是学校的立校之本，对一个学校来说，如果教学质量上不去，就无法立足于社会。我校又是新建校，教学质量更为重要，它决定着生源的数量与质量，决定着学校的发展方向。而对教学质量起着举足轻重影响的恰恰是学困生。学困生的辅导与提高刻不容缓。 3、学生终身发展的需要。“德才兼备是精品,有德无才是次品。”一语道破了具备良好道德修养的同时，“才”的重要性。社会的高速发展，各行各业，不论是农村，城市，都离不开高科技，相应就要有高素质的劳动人才，一名知识残缺的学困生走向社会就像一件残次品，难以找到就业位置，怎么能自食其力呢？不但不能为社会做出贡献，还会给社会带来负担，势必影响社会的和谐进步。 4、家庭幸福的需要。现在的孩子大多独生子女，是父母的掌上明珠，是家长甚至几代人的希望，一个成绩优秀的孩子是自己的骄傲，更是家人亲友的骄傲。学困生则不然，长期完不成作业、成绩低下害怕老师同学的嘲笑、家长的责骂，恐惧、自卑心理逐渐形成，产生心理障碍。而他们的家长有的感觉脸上无光，经常斥责打骂孩子；有的干脆破罐破摔，顺其自然。在家爱听生活中看不到笑容，听不到笑声，失去了温馨与幸福。 基于以上几点，我给自己确定教学目标：面向全体，全面发展，辅困提质，不让一个学生掉队，实现学科全优班集体。 二、辅导措施及方法。 1、真心走近学困生，做他们的知心朋友。 亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。为此，我主动走近学困生，努力做他们的知心朋友。与学困生交朋友，注意以下几点： （1）以身作则，为人师表。 （2）共同话题，缩短距离。 （3）以诚相待，相信学生。 （4）尊重学生的兴趣爱好，当好他们的参谋。 （5）爱如慈母、管如严父。 2、引导学困生树立远大理想，制定长远目标和近期目标。 学困生之所以长期学习差，他们大多学习目的不明确，没有学习动力，把学习当成是父母的任务，为父母学习，于是成为一种负担，因此不好好听讲，不能认真完成作业长此以往，没有良好学习习惯，成绩越来越差。为了激发学困生的学习兴趣、调动学习动力，我引导他们树立远大理想，拟定长远目标和近期目标。首先让学生说说自己长大了想干什么，于是飞行员、警察、医生、老师…….学生脱口而出，我因势利导“你们的愿望都不错，没有专业知识行吗？”学生又抢着说，我考航空大学，我考警察学校，我考医科大学，我考师范大学……“考好大学可不容易呀，得成绩优秀。”“我好好学，考100分”“我也考100分”孩子们争先恐后，见孩子们有了学习热情，我马上依据他们个人情况帮他们拟定近期目标，让孩子们跳一跳碰得到。平时孩子们稍有松散，就用他们的理想目标来提醒，以约束自己。每次考试后，在肯定他们成绩同时，帮他们分析失分原因，弥补漏洞，对近期目标做适当调整。实践证明，这个方法，不仅对学困生凑效，对中上等学生也很有效，增强了学生的责任意识。 3、针对学困生类型因材施教。 （1）爱心献给问题学困生。（杨泽俊） 杨泽俊，是我班一名男生。刚上学不到一周，所有任课老师对他的印象就非常深刻：课上不是趴在桌子上就是跪在凳子上，有时甚至把两脚放在桌洞里；老师讲课不听也不看，总是自己玩自己的，桌上满是撕碎的废纸、剌破的橡皮渣，老师批评教育他，他俩眼直勾勾地看着老师，让人觉得害怕，几天下来，他一无所获，什么也不会；下了课，他就跑到室外欺负同学，一会儿拳打脚踢同学，一会儿绊倒同学，一会儿拿铅笔戳同学，一会儿又用唾沫吐同学……总之是错误不断，给他告状的学生一个接一个。提起杨泽俊，任课老师就头疼，有的干脆表示放弃。我想孩子还小，这样丢之大吉不是太可惜了吗？但一时又想不出什么办法。 正在我踌躇满志之时，一件偶然的事让我重新认识了杨泽俊。那天下着小雨，课间同学们举伞赏秋雨，一会儿，同学汇报说杨泽俊把许依林的伞弄坏了。当我问时，杨一口否认，全班同学都说看见了，几个同学还讲述了事情经过，可他仍不承认。我抱着试试看的心态对他说：“老师和你爸妈都喜欢说真话的孩子，你只要说了真话，即使有过错老师也不会批评你，保证不让你爸妈说你打你。”杨低下头说：“老师许依林的伞是我弄坏的，我怕回家挨打，