《长方体和正方体的认识》基于标准的教学设计.docVIP

《长方体和正方体的认识》 单位：巩义市大峪沟镇民权学校 姓名：王朝政 时间：2016年11月 《长方体和正方体的认识》教学设计 教材来源：小学五年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社2013版 内容来源：小学五年级《数学（下册）》第三单元 主 题：长方体和正方体的认识 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：王朝政/巩义市大峪沟镇民权小学 课标确定的依据 1.基于课程标准的思考： 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的目标要求是：探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；《数学课程标准（2011年版）》有关本课的内容要求是：通过观察、操作，认识长方体、正方体，认识长方体和正方体的展开图。这就要求掌握特征、解决问题都应在“探索”的基础上进行，探索结果的呈现需要学生能清晰地表达自己的思考过程。 2.教材分析： ??本课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，第一次学习立体几何图形的有关知识。是在学生认识并掌握了平面图形，并且已经初步认识了长方体和正方体的基础上进行学习的，将为进一步认识其它立体图形和学习有关计算打好基础，是培养学生空间想象能力至关重要的一课。所以我把本课的重点定位在，正确地掌握长方体、正方体的特征。 3.学情分析： ??在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，学生已经直观认识了长方体、正方体的形状，也进行过观察长方体、正方体组成的物体的学习，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。根据学生已有的生活经验，学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。 学习目标： ??1.学生通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，主动探索长方体和正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。 ??2.通过操作比较，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体与正方体之间的关系。 ??3.学生在亲自动手操作过程中，建立起空间观念，培养归纳总结能力。 评价任务： ??1.学生利用长方体和正方体学具，同桌之间相互说一说正方体和长方体由那些部分组成，每一部分的名称是什么以及有数量是多少，并做相应的记录（完成目标1）。 ??2.利用拼成的长方体和正方体的框架和学具，小组之间相互讨论长方体和正方体的面、棱、顶点各有什么特征，并将讨论结果填到记录单上（完成目标2、3）。 ??3.小组展示长方体与正方体对比表格纸，反馈交流长方体和正方体特征相同点和不同点（完成目标2）。 重点难点 重点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。 难点：通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。 教学准备： 教师：多媒体课件、长方体和正方体教具各一个 学生：长方体和正方体学具各一个、制作长方体和正方体框架的塑料棒若干，任务单一份。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 评价要点 环节1 情境引入，激活经验，初步认识长方体、正方体 （解决目标1） 数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。 1、课件演示：厨房里有电冰箱（长方体）、橱柜（长方体）、调料罐（正方体）、包装箱（正方体）。 教师：这是一个厨房，我们一起来看看，都有哪些东西？这些物体都是什么形状？ 根据学生的回答，利用课件，从实物中抽离出立体图形。 2、出示学生作品，整体入手。 教师：课前大家对本节课的内容进行了预习，并且我们在一、二年级时已经认识了长方体和正方体，大家也在我们学过的知识上进行了一定的自我探究，下面同桌之间相互展示一下自己做的长方体或正方体学具，观察你做的长方体或正方体学具，你发现了什么？你都知道哪些知识？同桌之间相互讨论，并将结果记录下来。 任务单： ? 长方体 正方体 ? 个数 特征 个数 ? 特征? 面 ? ? ? ? 棱 ? ? ? ? 顶点 ? ? ? ? 预设1：长方体有六个面，正方体也有六个面，正方形的六个面是正方形，长方形的六个面可能是都是长方形也可能既有长方形也有正方形； 预设2：长方体和正方体都有12条“边”。 教师引导：（出示长方体模型）长方体面与面相交于一条线段，这条线段我们在数学上称它为“棱”。 引导学生数一数正方体有几条棱。 预设3：长方体和正方体都有8个“角”。 教师引导：这样的棱和棱的交点我们在数学上称它为“顶点”。 引导学生数一数正方体有