21世纪课堂作业M1-3.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 化学 所教学段 初三 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 化学是一门以实验为基础的学科（对蜡烛及其燃烧的探究） 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 教学内容：（1）了解在日常生活中存在许多有探究价值的问题；（2 ）了解化学是一门以实验为基础的自然科学 教学过程和学习活动：简单引入，然后通过对蜡烛及其燃烧的探究来说明化学是一门以实验为基础的学科。在做实验前，老师描述蜡烛燃烧前的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并让学生做好记录。接着点燃蜡烛，提醒学生观察实验过程，老师进行描述蜡烛的声音、形状、火焰及其温度等变化。然后对蜡烛燃烧生成的产物进行说明。总结本课时的内容。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在学习前提供蜡烛等实验所需仪器和物品，让学生提前预习课本内容，初步了解该节课的内容，在上课前提问学生这节课的大概内容，以此来进行学习需求分析，在学习过程中采用探究式教学，让学生参与其中，观察学生在课堂上的表现进行评价，在学习结束后采用作业的形式进行评价学生对该内容的掌握程度。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 批判性思维和解决问题能力、沟通与合作 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 教学内容：（1）了解在日常生活中存在许多有探究价值的问题，并通过实验等手段解决这些问题；（2 ）了解化学是一门以实验为基础的自然科学，培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 教学过程和学习活动：本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学。既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。首先让学生观察蜡烛燃烧前的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）。肯定学生的回答。然后点燃蜡烛，让学生观察蜡烛燃烧的过程，并描述其声音、形状、火焰及其温度等变化。充分肯定学生的表现。继续引导：再来观察蜡烛燃烧后生成了哪些物质，并用实验证明指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。[火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃]提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？总结本课时的教学内容。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规：我选择的是问题解决量规 等级 指标名称 4 3 2 1 确定相关信息 我能清楚地识别出解决复杂问题所需的重要信息。 在解决问题时，我能区分出重要和不重要的信息。 我有时需要帮助才能找到解决问题所需的重要信息。 我解决问题时经常忽视重要信息。 识别问题 在《对蜡烛及其燃烧的探究》单元中，我预计可能出现不同的问题，并在它们发生之前，考虑解决的方法。 在《对蜡烛及其燃烧的探究》单元中，我预计可能出现问题，并考虑避免的方法。 在《对蜡烛及其燃烧的探究》单元中，我有时会预计可能出现的问题，但是，不太考虑避免的方法。 我很难预计可能出现的问题。 分析问题 在解决问题前，我仔细地分析问题所有的特点，找出解决办法。 在尝试解决问题前，我会仔细地考虑问题，较难找到解决办法。 有时，我在没有考虑问题之