英雄少年导论.pptVIP

3.本课内容与相关内容的区别和联系 武术操和其他武术套路相比，动作刚劲有力，舒展大方简单易学，便于普及教学，攻防特点明显。通过学习使学生在增强体质的同时，提高感知、记忆、想象、注意、思维、判断等多方面的心理能力 “英雄少年”我将分为5课时学习本次课是单元中的第一次课 4.本课在模块、单元中的地位和作用 本节课在单元教学中具有重要的作用，前面基本动作的学习与掌握有利于以后动作的学习，为下面的教学打下一定的武术基础，树立学习的自信。 七、说教法 情景导入法 直观教学法 讲解示范法 自主练习法 分组讨论法 综合评价法 德育渗透法 八、说学法 自主学习法 合作学习法 展示评价法 发挥了自主学习和相互协作的能力，通过学习成果的展示，增强了学生的自信心 （一）热身阶段（2—3′）： 1、课堂常规，师生互行“抱拳礼”问好。 目的：加强组织纪律性，明确教学目标。武德教育 从“抱拳礼”开始。 情景导入：教师以电影里功夫明星眼花缭乱的动作为切入点，导出教学内容。 2、集中注意力练习——进行反向口令练习（3—5次）。 目的：使学生的注意力迅速集中到课堂上来，便于课堂教学的顺利进行。 （二）课的准备部分（9′） 1、热身跑（4′） 由教师带领成一路纵队在《男儿当自强》的伴奏下绕篮球场慢跑。 目的：激发学生的活动兴趣，增强准备活动的效果。 2、热身操（5′）。 学生在教师的带领下完成热身操，热身操里融合了拳、掌、勾基本手型和弓、马、仆、虚、歇基本步型，为学习武术操做好准备。 目的：充分调动学生上课的情绪，营造积极向上的上课氛围，激发学生“想学”的愿望。 拳： 为四指并拢，指端向内握至掌心，拇指紧扣于食指、中指第二指处的姿势。 掌： 拇指外展或屈曲，其余四指伸直并拢向后伸张。 勾： 屈腕五指撮拢。 弓步： 前脚微内扣，全脚着地，屈膝半蹲，大腿接近水平，膝部约与脚尖垂直；另一腿挺膝伸直，脚尖里扣斜向前方，全脚着地。 马步： 两脚左右开立约为脚长的三倍，脚尖正对前方，屈膝半蹲，大腿接近水平。 虚步： 后脚斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全脚着地；前腿微屈，脚面绷紧，脚尖虚点地面。 丁步： 两腿半蹲并拢，一脚全脚着地支撑，另一脚停在支撑脚内侧相靠，脚尖点地。 （三）课的基本部分（28—30′） 感知技术——解释技术 1、尝试性学习：分四个点，每个点上有操的动作顺序视频和动作要领。根据视频要领，组织学生自主学练，学着做三节武术操。学生以宿舍为单位组，每组有小干部负责进行。 2、引导性学习：教师示范，激发学生学习武术的积极性。通过教师在每个点进行示范，激发学生的积极性，挑选能力强的学生负责这个点。 3、直观性模仿：通过能力强的学生带领其他学生模仿练习。 4、教师以口令为信号，学生在每个点进行模仿练习。 这里主要突破教学重点：动作线路清晰。 组织练习——进行练习 1、教师镜面示范“武术操”，引导学生进行练习。组织形式：倒金字塔形，学生在老师的带领下，分解动作练习，加上哈哈哈口令。要求学生动作到位，力度到位。 2、教师口令，学生集体练习，使学生能在没有领操的情况下进行练习。 这里主要突破教学难点 ：手型、步型正确到位 。 检查错误——巩固提高 1、游戏“哈哈镜” ：两人一组，面对面做的动作相同，方向相反，就像照镜子一样。这里学生的错误动作得到纠正，达到巩固提高的目标。 2、分四组，一组组进行演练，其他小组进行纠错指正。 一个学生在做，三个学生在检查，相互之间互帮互助，使学生的动作到位。 运用以上纠错方法能体现新课程理念，突出学生的主体地位与教师的 考查评价——独立演练 1、分小组组织进行独立演练，组长负责。推选出较好的学生。学生自评 2、小组汇演。代表小组进行表演，推荐出更好的学生。学生互评 3、教师评价。老师进行评价，提出易错的地方和改进的方向。 这里主要是让学生能独立的练习，记住动作路线，使动作能连贯有序。通过评价创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，促进学生学习质量的提高，使学生的学习可持续发展。 活动游戏：斗智斗勇 场地准备：空地和垫上均可 设计意图： 调节学生身心，培养机智，发展腿部力量。 游戏方法： （1）把学生分成人数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔一米（2）教师发出“预备”的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。 （3）教师发出“开始”的口令，双方根据自己的战术（以双脚不移动为原则