第7课时数的产生和十进制计数法.pptVIP

第 1 单元 大数的认识 课题 7 数的产生和十进制计数法 问题：你们已经学过哪些数了？ 过渡：数究竟是怎样产生的呢？今天我们就来 学习数的产生。 绿色圃中小学教育网 绿色圃中小学教育网 一、复习导入 二、探究新知 用实物记数 说明：古时候，人们虽然有了计数的需要，但是开始只知道“同样多”、 “多”或“少”，还不会用1，2，3，…这些 数来数物体的个数。 说明：比如出去放羊的时候，每放一只羊，就摆一个小石子，一共放了多少只羊，就摆多少个小石子。放牧回来时，再把羊和小石子一一对应起来。如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没丢。 说明：比如人们出去打猎的时候，每去一个人，就在绳子上打一个结，这样去了多少个人，绳子上 就有多少个结。 说明：再比如人们捕鱼归来时，捕到一条鱼，就在石头或木头上刻一道，一共捕了几条鱼，就刻几道。 结绳记数 这样太不方便了。 说明：这些分别是巴比伦、中国和罗马发明的记数符号，它们分别代表阿拉伯数字中的1，2，3，4，5，6，7，8，9。 过渡：随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些记数符号，但各个国家或地区的记数符号是不同的。 巴比伦数字： 中国数字： 罗马数字： 表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然数。 一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。 最小的自然数是0，没有