例谈在模型教学中提高学生生物科学素养(新稿)罗颖茹..docVIP

例谈在模型教学中提高学生生物科学素养 中山纪念中学 罗颖茹 摘要：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。生物科学素养是指指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内禀特质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。模型构建有利于培养学生的建构思维和建构能力，提高学生的实验能力和探究能力，建立系统的科学知识观，更好地由结构联系功能，从现象上升到事物本质。 关键词：模型 模型构建 生物科学素养 我省实施新课改以来，出现了不少新鲜的事物，而“模型”也是首次在高中生物基础知识目标中提到。《美国国家科学教育标准》中的“模型”表述是：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。而在人教版《分子与细胞》模块的教材中对模型的定义是：“模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。”目前“模型构建”已被列为一项技能目标，并且作为高中学生必备的生物科学素养和将来从事科学研究的必备能力。同时，国家和地方的新高考大纲(说明)也已明确将这一技能素养的掌握水平作为考核对象。但是，生物模型构建在高中生物教学中的应用并没有得到充分的重视