《盘古开天辟地》第一课时的教学设计 余函怡.docVIP

人教版三年级语文上册《盘古开天辟地》第一课时教学设计 平湖乡平湖小学小学 余函怡 设计理念 文章以神话故事为线索，带领学生们去探索奥妙的神话世界，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？学习本文是让我们学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神。 教材分析 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。　　学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 学情分析 ?三年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教学时运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会盘古大无畏的牺牲精神。 教学目标 知识与目标： 　1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。　2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法， 培养学生的理解、想像、思维、表达能力。　3、 有感情地朗读课文。 过程与方法：　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观：　感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 重点重、难点 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 教学策略与手段 教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会盘古奉献的精神，请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 教学手段：多媒体课件 课前准备 多媒体课件 八、教学过程 第一课时 一、走近中国古代神话故事　　（一）激趣谈话　　　师：　同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）　　　生：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。　　（二）动情简介——中国古代神话故事的起源　　　师：神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。（板书：奇特、大胆、合理的想像） 　　（三）引出课题　　　　师：　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！　　二、走进神话故事《盘古开天辟地》　　（一）初读课文，整体感知　　　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。　　　2、指名轮读课文，相机正音,互相评价。 　　　　（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)　　　　3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）　　　　　　预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。　　三、品读神话故事，感悟想像　　1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）　　2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！　　3、交流分享读书感受　　　（1） “他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”　 　感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！　　　师：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）